《2022年(秋)五年级语文上册《黄河象》教案 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年(秋)五年级语文上册《黄河象》教案 北师大版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年(秋)五年级语文上册黄河象教案 北师大版教材分析这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。课文按叙述的不同方面可分为三个部分。第一部分（第1自然段），写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。第二部分（第27自然段），写科学家推想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。第三部分（第89自然段），写发现和挖掘黄河象骨骼化石
2、时人们所看到的情景以及黄河象的来历。本篇课文内容既有现实的，又有推想的，这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。学校及学生状况分析我校积极倡导课程改革的理念。学生经过前四年的学习、培养，已经逐步形成了自主合作探究的学习模式。能自主读书，充分预习课文，敢于质疑，有着良好的阅读习惯，对于语文学习也积累了一些方法。能通过网络、书籍等多种渠
3、道收集资料、获取信息，具备一定的搜集信息资料的能力。教学目标1学会本课8个生字，能读准字音，认清字形；理解“炙烤”、“有气无力”、“发现发掘”、“挖掘发掘”等词语的意思。2能熟练有感情地朗读课文，能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出象化石高大完整的特点。3通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。4找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。5能抓住主要内容，简要复述课文。教学准备教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。教学过程一、激趣导入，揭示学习目标1同学们，你们知道化石是什么吗？课前，老师让大家收集了有关化石的资料，谁
4、先给大家介绍?（指名学生上台解说、介绍，展示自己搜集的化石图片或有关化石的资料等。） 2同学们，在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。今天就让我们走近这只黄河象，看看通过学习，你能了解到哪些知识。（板书课题：黄河象）二、初读课文，了解文章大意1请同学们带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。2检查学生自学生字新词的情况。通过预习，还有什么不明白的生字和新词吗？或者有什么需要提醒大家注意的吗？教师强调容易出错的字，重点指导：砾 椭 椎 烁 随 稚3了解学生掌握课文主要内容的情况。读了课文，想想课文写了黄河象化石的哪些内容？你解
5、开了哪些疑问？学生解答教师板书：样子 来历 发掘三、图文结合，了解象化石的特点 1黄河象骨骼化石是什么样子的？现在，就让我们一起走进北京自然博物馆，去参观这具大象的骨骼化石。2（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石，看着这具大象的骨架样子，你觉得它有什么特点？（学生观察回答。）3课文是怎样描写它的样子的？请自读课文第一段，划出相关的语句，体会它的特点。4学生交流，概括化石的特点。（1）重点引导学生从“高四米，长8米，大象牙就有3米多长，连末端趾骨也有3、4厘米长”体会它的高大。（2）从“甚至连很难发现的舌骨也保存着，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”这句话 ，结合重点词语“甚至连.也.”体会它
6、保存完整的特点，并仿照课文的句式说一句话。5观察象化石的图片，用自己的语言描述骨架的样子。6指导朗读，带着惊奇称赞的语气来读句子。一边读，一边想想想化石的样子，体会象化石高大完整的特点。7课内质疑：（出示课件化石图）面对着如此高大完整的黄河象化石，你有什么疑问吗？四、自主学习，感知推想的依据1教师过渡：古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，那么它是怎样被发现、挖掘出来的呢？2请快速、轻声地朗读最后两个自然段，想想化石是如何被发现的？找出答案。3出示句子：从“立即”、“ 在考古工作者的指挥下”这些词语你能体会到什么？4黄河象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出
7、有关语句。5教师出示句子，生齐读这句话：“化石全露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，脚踩着砾石。”抓重点词语：斜站沙土脚踩砾石。6从它的姿态，人们做出了怎样的推断？（ 失足落水）板书 ： 斜斜 站立 没被移过 （体会推想的合理性、科学性。）7你知道这头大象为什么取名为“黄河象”了吧？指导朗读这一段。（体会时间的久远，变化的巨大，读出神奇的感觉。）五、合作探究，感悟形成的过程1过渡：从化石出土时的样子可以推断出象大象是失足落水的，而且死后没有被移动过，由此科学家还想象出了一个美丽而又悲壮的故事，为我们推想了黄河象化石的来历，你们想知道吗？（1）提问：什么是推想？ （2
8、）了解“推想”：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼看见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。这就是推想。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？2科学家从哪几步推想了黄河象化石的来历?讨论得出四层：（1）当时的时间、气候和地理环境。（2）黄河象怎样来到小河边。（3）老象失足落水的情景。（4）黄河象是怎样变成化石的。3教师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，推想了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来推想化石的形成过程的。（学习第27自然段） 4根据读书要求读课文，出示学习的目标，小组合作交流。（1）用你喜欢的方式读一
9、读。（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。5小组推荐代表汇报学习成果。小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景 。6出示动画图片，为动画片配音，讲述化石形成的过程。（教师强调在复述的过程中要把时间，地点，人物，事情的起因，经过及结果说清楚。）（1）指名说出故事中最生动的一幕，出示课件读句子。（2）提问：为什么要说是椭圆形的石头？教师：课文中还有许多细致描写的句子，你能找出来，谈谈你的体会吗？（指导学生找出作者合理想象的细节，体会作者丰富、合理的想象力。）7小结：可见推想不是凭空的想象，而是以事实为依据，进行合情合理的想象，这样才能使人信服。六、变换顺
10、序，尝试复述课文1学习了课文，你有什么收获？2对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）七、开拓思路，延伸课外黄河象是根据推想写出来的，阅读文章时，我们还可以问自己，如果不是这样，还可能是什么样？请你自编一篇黄河象的来历。总评：这篇教学设计较好地落实了课程标准的精神，本课的教学设计着力突出了以下几个要点：首先，以学生的学习需要为出发点，以促进学生的发展为终极目标。本教案共设计了七个教学环节，每一个环节都关注了学生的感受、体验。其次，教案设计体现了“自主、合作、探究”的学习方式，且“合作、探究”富有成效。第三，教学设计突出了学
11、生的主体性和实践性，利用“读读、找找、讲讲、说说、演演”等形式，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官，让学生在语文实践活动中提高语文能力。第四，教案设计突破了课文固有的顺序，能灵活地处理教材，根据文本的特点，依据学情，合理、巧妙地安排教学环节，选择教学方法，思路清晰，结构严谨。这一设计很大胆，富有创意。除此之外，教案设计还突出了拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。附送：2022年(秋)五年级语文下册海滨仲夏夜教案 湘教版一、教学目标1、学习本课生字词，并能熟练的默写。2、引导学生有感情的朗读课文，欣赏作者描写的优美景色。3、体会、学习作者抓住景物
12、特征，细致景物的写作方法。4、学习作者运用的比喻的修辞手法，并学会运用。二、教学重、难点学习本文抓住景物特征并变化描写景物的写作手法，体会比喻在文中的运用以及对表现景物的作用。三、教学准备 学生做好课文的预习，教师做好课件的准备。四、教学过程1、导入 本单元为写景散文单元，我们已经学过了朱自清先生的春和老舍先生的济南的冬天，在这两篇散文中，我们分别领略了一个别样的春天与一个温暖特别的冬天，那么今天让我们走进峻青先生的海滨仲夏夜，来看看峻青先生究竟描绘了一个怎样的夏天。（板书题目、作者）2、作者简介（1）释题：海滨：地点。仲夏：季节。（古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的
13、意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。）夜：具体时间。（题目的中心词）（2）作者简介： 峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最后的报告、胶东纪事；散文集欧行书简、秋色赋。3、朗读课文，整体感知课文（1）在朗读课文中自主正字音。霍霍hu 绯fi红 广漠m 苍穹qing 煞sh 皎jio洁 （2）自由朗读课文，给课文分段，并总结段落大意。第一段(1-3段)：写海滨夏夜的美景。第二段(4-7段)：写“我”在夜色中的感受。第三段(8-12段)：写月下沙滩。4、梳理文章结构并展开逐段分析。（引导学生带着以下的
14、问题跳读课文，并思考问题，由教师带领学生明确答案。）课文是按照什么顺序来写景的（分析结构）？按时间顺序，从不同侧面依次描写景物的变化。（引导学生从文中找出表明时间变化的词句，比较不同时间的景物描写，找出变化）表明时间变化的词句有：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地暗下去”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“夜已经很深了”。第一部分（1-3段）：这一部分按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景： 晚霞图。先写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞是着意写反照在海浪上的霞光，“又红
15、又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光的特点。 星光图。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”、“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕，突出启明星的亮，显示出启明星的大。着重写了长庚星，在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特点。 灯光图。“次第”一词写出了许多灯光先后亮起来的特点，而随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？） 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直像一片片霍霍燃烧的火焰。 （把霞光比作火焰，表现一种动态） 整个广漠的活像一盏高挂的明灯。 （把启明星比作明灯，突出它的大和亮 ） 那一片灯光像一串流动着的珍珠。 （把波浪上面的灯光比作流动的珍珠，形象，富有动态 ）第二部分（4-7
