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1、小学语文教学设计一、 教学设计，对各种课程资源的有机整合，教什么，教后得到什么，就是一切上课前所做的准备。二、 解读文本的这种能力是教师最基本的功夫。三、 正确解读教材是我们开展有效教学的根本。四、 小学语文最重要的属性是工具性，人文性不可偏废点即可。五、 任务，用“教材教”而不是“教教材”六、 崔峦：和“和内容分析式”的阅读教学说再见。七、 阅读教学的目标：1.具备基本的阅读能力。2.拥有一定的阅读量。3.要有一定的积累背诵量，小学语文累计阅读量145万字。八、 教学目标：1.在教学目标设定上，“教学和目标”属于教学目标的层面，是语文学习的基础，是考量教学的主要显性因素。2“过程和方法”是语
2、文学习的动力，它是隐性的，是教材发挥例子的功能的具体体现。3.“情感态度和态度”是标准突出强调的目标内容是隐性的，而其形式是外显的。4.教学目标制定要本着“以学为准”5.评价一节课的标准之一是看教学目标与达成度。九、 学情是课时目标的起点，十、 用语文的手段教语文。十一、 语文核心人物：学习祖国语言文字的运用。十二、 根据图文文本提出有价值的信息。十三、 怎么又感情的朗读？答：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品清高态度的理解。朗读要提倡自然，要凭弃矫情做法的强调。十四、 语文课程是实
3、践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。十五、 课标三维目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。三者相互渗透，融为一体，着眼于语文素养的整体提高。十六、 要着重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。十七、 写作的目标：第一学段喂“写话”第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，着重培养学生的写作兴趣和自信心。十八、 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。十九、 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教室的指导下随堂练习，做到天天练。二十、 阅读教学重点：培养学生对语文文字的感受，理解，积累和初步运用。（崔峦）二十一、 导读课在教学目标上要突出自学能力的培养。二十二、 “自读自悟”悟什么？答：一悟词语，通过充分的领读词语的含义。二悟内容，知道文章主要内容，三悟思路，了解内容是按什么顺序写的。四悟写法，发现表达上的特点。二十三、 第一环节哪些内容不可少？答：1.创设情境，唤起阅读的期待环节不可少。2.初读环节不可少。3.生子环节不可少。4.理清文章脉络不可少。5.切入重点，设置悬念不可少。二十四、
