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1、23、爱莲说教学目标1、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及作用，了解本文借物喻人的写法。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、积累文言词语，理解课文内容，体会本文中心思想，学习莲的品格。4、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文的理解。教学重点理解课文内容，学习莲的品格，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学难点了解衬托的写法及作用。课时安排一课时教学过程一、导入新课1、谈话：同学们，要说世界上最美的事物莫过于花了，花儿受到人们的广泛欢迎。甚至用花来代表一个地方，一个城市，像澳门特别行政区，就用莲花的形象作为自己的区徽，知道是什么原因吗？无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特
2、别喜爱莲花，写下了千古传颂的名篇爱莲说，为什么他独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的爱莲说吧。2、走进周敦颐：北宋著名的唯心主义哲学家，北宋理学创始人。世称濂溪先生，谥号元公。著有周元公集、太极图说等。3、背景资料：宋熙宁四年，周来星子人南康知军。在军 衙东侧开挖了一口池塘，种上荷花。茶余饭后或一人，或与好友赏花，写下了脍炙人口的爱莲说。4、释题：“爱莲说”是论说一下喜爱莲花的道理。“说”是古代的一种文体，可以说明道理、阐述事理，也可通过叙事、写人、咏物来论说道理。爱莲说是通过咏物论说道理。二、学习课文1、老师示范读课文。2、学生齐读课文，正音。3、指导朗读。4、学
3、生自行翻译课文，补充词语：水水中。陆陆地。草木草本木本植物。可值得。爱喜爱。自自从。李唐李氏的唐朝。来以来。予我。独唯独。出生长出来。不染不受污染。中通中间贯通。外直外部挺直。香远香气散发得很远。益清越发清香。远观远处观赏。谓认为。5、细读课文，思考回答问题：（1）在作者看来，莲有何可爱之处？（莲的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”）从哪些方面写出了莲的什么特点？（从生长环境方面写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲
4、“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。）（2）作者把莲比作什么人？（君子）君子是怎样的人？（道德高尚的人）像莲一样的君子具有怎样的高尚品德？（“出淤泥而不染”比喻君子不与污浊的世风同流合污；“濯清涟而不妖”比喻君子庄重、质朴、不哗众取宠、不孤高自诩；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”比喻君子通达事理、行为正直、因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”比喻君子志洁行廉、又仪态端庄、令人敬重而不敢轻侮。）（3）通过以上题目的分析，你可以看出作者赞美莲的目的是什么？（借赞美莲花赞美具有莲花一样的高尚品质的人。）这种写法叫什么？（托物言志）那么全文的中心句是哪句？（莲，花之君子者也）我们读此句时
5、要读出由衷的赞美之情。4、课文题目是“爱莲说”，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，作者还把它们分别比作什么？（“菊”比作隐逸者，“牡丹”比作富贵者。）这三次提到在文中起什么作用？（衬托作用：第一次，表现自己独爱莲花与众不同；第二次，显出莲花品格高出百花；第二次，表现自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。）5、你可以从作者在对花的比喻中看出作者对花的态度、为人的态度吗？（欣赏菊，但不爱菊，不赞成隐逸者试图通过躲避污浊环境以求“洁身自好”的消极生活态度；鄙弃牡丹，不愿做贪图富贵，追名逐利之人；赞美莲，愿意做一个不与污浊的世风同流合污，高雅脱俗、洁身自好的人。）6、“咦”之后的句子表达了作者怎样的思想感情？
6、（一叹真正隐逸的高士太少；二叹品格高尚的君子罕见；三叹贪图富贵、追名逐利的俗人很多。这样的结尾耐人寻思、发人深省。）三、小结1、体会本文中心思想：本文借赞美莲花歌颂了君子的坚贞气节，以爱莲之情来表达不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。2、体会此文写作特色：（1）托物言志，立志高远；（2）正反衬托，骈散相间。四、拓展阅读阅读理解课后附文，欣赏齐白石的荷花图五、完成课后练习板书设计 陶渊明 独爱 菊（正衬） 隐逸者（躲避恶浊环境以求洁身自好消极） 惋惜 爱 莲 世人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者（贪图富贵、追逐名利厌恶） 鄙视 说 予 独爱 莲 君子者 （不同流合污、洁身自好、不慕名利喜爱） 赞美
