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1、课题：影子教学设计【执教时间】2018年11月28日【执 教 者】朱 敏【教学内容】部编版教材一年级上册课文影子【教学目标】1.“影、前、后、左、右”5个生字，会写“后、在”2个字。2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。【教学重难点】抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜语：有一个黑衣人，你走他也走。你停他也停，你跳他也跳，你伸胳膊，他也伸胳膊，你吃苹果，他也吃苹果。这个黑衣人就是出示谜语，引出“影子”2.指导“影子”的读法注意“影”是后鼻音复习轻声的读法，读好“子”3.巧记“影”字师：你有什么好办法帮助大家记住他吗？太阳下，有一
2、个小朋友叫京京，拉出三道影。二、初读感知，初识影子1.师：我们先来听电脑老师读课文，要求听准字音2.电脑老师读完了，你们想不想自己来读一读？要求读准字音，遇到不会读的字多读几遍。3.出示重点词语“跟着我、陪着我、好朋友”多种方式读：个别读、开火车读（明确轻声的读法）三、读重点句子，体会影子的特点（1）“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”你养过小狗吗？和他做哪些游戏？试着读出可爱的语气谁像一条小黑狗？为什么说影子像一条小黑狗？练习说话：弯弯的月亮像 天空的云朵像（2）“影子常常陪着我，它是我的好朋友”你和你的好朋友一般都做些什么？为什么说影子是好朋友？你喜欢你的好朋友吗？读出对影子的喜欢结合自己的
3、生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。四、认读“前、后、左、右”四个生字1.课文中还有两对反义词，你发现了吗？多种方式认读：个人读，小老师领读明确“前”是前鼻音，“左”是平舌音2.辨析“左”和“右”的字形，利用口诀：左下有个工，右下有个口3.师：你能告诉我你的前后左右都坐着哪些同学吗？我的前面是（ ） 。（ ）坐在我的前面。结合课后第二题，帮助学生理解运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。五、巩固复习知识1.通过强调停顿再读课文，在课文中加深对影子特点的理解。2.加上手势读课文六、指导写字1.出示今天要写的两个生字：在、后2.引导学生观察书上的笔画顺序3
4、.你能给这些生字找到朋友吗？（组词）4.观察这两个生字在田格中的位置，怎样才能写好这两个字？5.老师范写：在：横短撇长，竖在撇上，土字下面藏。后：横撇稍短，竖撇略长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。6.学生在习字册中写好这两个字七、课堂小结1.同学们，通过本节课的学习你有哪些收获？指名回答。2.师小结：这节课我们知道了影子常常跟着我们，有时候在前面，有时候在我们的后面，有时候在左面，有时候又跑到了右面，它真是我们的好朋友啊！我们还学会写两个字：后和在，下节课我们将继续走进影子，体会影子的特别之处。八、板书设计前左 京京 右后【教学反思】影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充
5、满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。一、生活体验，感受乐趣语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。二、趣味识字，激发兴趣识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。在教学时，
6、学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。三、拓展训练，辨别方位当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。四、不足之处1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
