《江苏省射阳县八年级语文上册第23课幽径悲剧学案无答案苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省射阳县八年级语文上册第23课幽径悲剧学案无答案苏教版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幽径悲剧自主学习案 班级 姓名 得分自主学习目标：1、解决课文中的生字词。2、了解作者。3、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路。自主学习指导：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。自主学习评价：一、给加点字注音或根据拼音写汉字蜿蜒（ ） lin yn（ ） wi（ ）集 蓦地（ ）zh（ ）伐chu chng（ ） 荆棘（ ）虬干（ ）摇曳（ ） 万斛( ）毛骨song（ ）然 愚氓（ ）二、解释词语司空见惯：鲁殿灵光：毛骨悚然：月白风清：林林总总：三、改正下列句子中的错别字。（8分）1、因为天天见面，也就司空见贯，对它有
2、点漠然了。（ ）2、留在我记忆中的只是一点映象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。（ ）3、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安蔚就是幽径中这一棵古藤。（ ）4、我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩。（ ）四、读课文，思考下列问题1、课文揭露什么？2、课文说明什么？3、课文希望什么？幽径悲剧互动学习评价班级 姓名 得分一、阅读语段，完成后面的习题。这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的，我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有
3、翠色在目。不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。几乎让人不辨四时了。小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使儒者立怯者强，给人以无穷的感染力。不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所
4、失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威，人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了。这一条神奇的幽径，情况大抵如此。1、请用一句话概括这几段文字。2、这几段文字写景是从哪几个方面着手的呢？每个方面写景有什么特色呢？3、选段第二节写景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？4、“无论春夏秋冬，总有翠色在目”，请从文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点。夏天：_冬天：_二、阅读梁实秋的鸟，完成文后题目、我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里
5、的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱啼啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近
6、，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身驱都是是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的侬纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧，看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着
7、一只白鹭，举着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体力大，硬把卵下在别个的剿里，如果剿里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话
8、之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的夜莺、雪莱的云雀，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战粟地跳动抖搂着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏
9、在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。（本文有删节）5文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类？（2分）6第2段和第6段都用了什么手法？在文中起什么作用？（4分）7作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？（4分）8.对文章鉴赏不当的两项是（）（3分）A.作者触景生情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了对鸟的种种感受。B作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给予深深地同情。
10、C文章借对鸟的感受，抒发了对于自由、平等、博爱、幸福生活的怀念、追求的感情。D.章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。E这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。幽径悲剧互动学习案班级 姓名互动学习目标：1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。互动学习过程：一、导入新课。1、交流对燕园的了解。2、教师导入二、整体感知：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发
11、生了什么悲剧？三、赏藤萝之美1、阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。2、 文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？3、再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。四、观藤萝之惨1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛
12、心和同情。）（同桌互评）五、感作者之悲1、被毁灭的东西越美，其悲剧性就越强。阅读文章1214段，作者在此更是直接宣泄自己的悲愤、痛苦之情，划出这些语句，体会作者深切的悲痛之情。2、作者的这种悲愤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互读体会感情。六、探悲剧之因1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？
13、从文中找出语句。七、抒心中之情假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？幽径悲剧互动学习案互动学习目标：1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。互动学习过程：一、导入新课。1、交流对燕园的了解。2、教师导入二、整体感知：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？三、赏藤萝之美1、阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。（出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。）（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感
14、表达等角度来谈。）2、文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？3、再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。四、观藤萝之惨1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情。）（同桌互评）五、感作者之悲1、被毁灭的东西越美，其悲剧性就越强。阅读文章1214段，作者在此更是直接宣泄自己的悲愤、痛苦之情，划出这些语句，体会作者深切的悲痛之情。2、作者的这种悲愤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互读体会感情。六、探悲剧之因1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息
