《七年级下册《生长的烦恼》语文教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册《生长的烦恼》语文教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级下册生长的烦恼语文教学设计 作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以方案和布局安顿的形式，对怎样才能到达教学目标进行发明性的决策，以解决怎样教的问题。则应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的七年级下册?生长的烦恼语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。【活动目标】、通过了解他人烦恼，审视自身的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。、认识自我，以积极的生活态度正确对待生长过程中出现的烦恼、挫折等。【活动时间】课时。【活动过程】一、播放背景音乐?小小少年，教师导入我们常说“少年不识愁滋味。其实，这是成人的误解。小朋友也有自身的情感和烦恼。是
2、啊，烦恼是我们生长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰盛的生活情感；锻炼更刚强的性格意志；领悟更丰盛的人生智慧。今天，我们一起走近?生长的烦恼，发展一次以“生长的烦恼为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样发展这个活动？同学自主设计活动计划，教师根据同学设计的计划引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。二、案例分析、投影案例：案例:我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和和煦。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例：我一直是妈妈的乖乖女，可是现在
3、我对妈妈烦透了！只要有同学打 来，她总会用狐疑的眼光端详我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生妈妈怎么这样呀？我都烦死了！摘自?知心姐姐、小组讨论，说说你有什么好办法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：倾诉、换位、转移、沟通、咨询可向专业人士咨询，包括“心理咨询，“心理咨询在中国起步较晚，在欧美兴旺国家进行“心理咨询是非常普遍的事情。、推荐协助：网站：知心姐姐春雨网湖北青少年心理在线、栏目：?心理访谈文章：普希金?假如生活欺骗了你何其方?我为少男少女们歌唱、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的办法，我们回忆一下自身的烦恼，现在是不是也找到了化解的办法？你打算
4、尝试用哪些办法来化解自身的烦恼？、同学发言。、替朋友解脱烦恼：常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来 ，说自身心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，短少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，协助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。、教师从口齿、举止、普通话和内容、情感等方面稍作评价。这样设计，由他人的案例入手避免了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼
5、应采用的正确办法。三、心灵鸡汤、教师投影展示名言：“假如所有的人都把自身的.烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了他人的烦恼之后，都宁可把自身的烦恼重新搬回家。西方哲理“当一份高兴跟他人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟他人一起分担时，它就成了一半的烦恼。烦恼就像天空上的一片乌云，假如你的心中是一片晴空，则烦恼不会对你有丝毫一影响。人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。大仲马、你能把自身对烦恼的感悟也用名言的形式叙述出来吗？同学尝试写作。这样的设计，是对同学思维能力的训练，同时也是对“写的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为同学个体的差异，他们所表述的
6、方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞办法的运用，无形中会增添语言的美感。、同学上台投影展示并朗读自身的名言警句。这样设计的目的，一方面是让同学学会互相观赏，体会到交流的高兴，同时也让同学在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次胜利的基石。四、结束语、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自身对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样布置？、同学自主设计活动，教师略作指导。、教师补充活动布置：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的办法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们效劳。、在背景音乐中师语：你改变不了环境，但你
7、可以改变自身；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自身；你不能预知明天，但你可以掌握今天；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。烦恼随同我们生长，见证着我们生长，生长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让绚烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。【教学后记】这节课的设计，我强调了同学学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高同学运用语言的能力，以案例分析为形式让同学举一反三培养解决问题的
8、能力，对同学进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让同学树立起自信心，积极乐观地面对人生。【课后反思】语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合，即主要是通过发展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让同学在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体开展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验，语文综合性学习注重同学的独特体验，同学要亲历活动并获得相应的情感和认识，同学在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处置信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标确实定要强调
9、综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从下列几个方面说说我的设想，希望各位专家、同仁多多指正。一、目标确实定不只突出综合性更要明确切实综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。?生长的烦恼这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内到达呢？即使能到达也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课发展活动，让同学有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成
10、新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际一起组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，观赏音乐、发展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养同学口头叙述能力、与他人交流沟通的能力、观赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的叙述能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的观赏朗读、抒写感悟的环节，这是对同学心灵、情操的陶冶
11、默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了同学对烦恼的认识。三、体验的过程不只注重知识能力更要以人为本综合性学习?生长的烦恼在同学不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。假如在实际教学中，应该会有更多的方式。?生长的烦恼常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的办法。我经过进一步的考虑，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的着作?交流沟通对话，着作中谈到“真正的烦恼，一般是比拟私秘的，它只会向自身认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自身的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比如单亲子
12、女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷和心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让同学谈所谓生长的烦恼，这涉和到隐私、尊严、人格，还涉和到理解、善待、宽容的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个同学都会遇到的切切实实的问题，或许会有办法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和办法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来出现，以了解他人烦恼、协
13、助他人化解烦恼的方式来重新审视自身，避免了同学难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手避免了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼应采用的正确办法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对同学提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不实际的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的协助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种办法，或许有的烦恼随同他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活
14、动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼。其实，在了解他人烦恼时，他一定会考虑自身的烦恼，对自身的烦恼也会有新的认识；在协助他人的同时，也是重新审视自身的烦恼的一个过程。假如通过这个综合性学习，即使只有一部分同学对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让同学自主的布置下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，自身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。力求真正意义的站在同学的立场上考虑问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原那么。我们只有真正站在同学的角度以同学为主考虑问题，我们才干有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自身终究勇敢的面对了，对自身也是一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，生长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。
