《2014德阳英语年会论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014德阳英语年会论文（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 英语早读之我见 四川省广汉中学 曹情龙 英语新课程标准大力倡导学生自主性学习方式和终身学习的理念，重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。而英语早读课（English morning reading）是课外学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是英语课堂教学的延续和补充，也是英语学科组织教学的一个重要环节，早读课的质量好坏直接影响着我们新课程英语的教学。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”是非常重要的。就英语而言，早读是一个很好的习惯。这时可以有效地巩固已学知识或者预习新知识。同时，英语早读有利于提高学生的听、说、读、写能力，是全面
2、提高学生英语综合素质的重要保障，最终也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。只可惜由于早读课的特殊性，早读往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语早读的质量是目前一个亟待解决的问题。那么如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？下面是我自己在多年的教学过程中的一些心得体会，与大家共同探讨研究。 在进行英语教学改革的今天，我们的英语早读课依然墨守成规，形式单一。读来读去，不外乎是课本上的几个单词、几个句子。有限的内容，单调的读法，早已满足不了学生的发展需要。这样的早读课已经不符合新课程理念和“以人为本”的教育观念。所以，早读课的内容、形式等已到了必须改革的时候了。目前英
3、语早读主要有以下几个特点或缺点：1. 早读课内容单调统一，而且缺乏明确的目标和任务。许多英语早读都是教师放任学生自己朗读一气，不同层次的学生学习情况本来就不一样，没有明确的任务分配，致使读书的效率低下，收不到预期的读书效果。2. 早读课缺乏相应的监督检查。由于学生自制力差，对早读的态度不端正，往往会敷衍了事，导致他们养成不好的学习习惯。3. 早读课方式传统，形式单一，约束了学生的自由，增强了学生的厌烦感，阻碍了学生的个性发展。4. 早读课缺乏严格规范的管理和科学有序的指导，往往自由散漫，随意性强，效果差。那么，怎样才能有效的改变这个现象呢？ 1.早读内容要任务化早读内容不仅要由易到难，丰富多彩
4、。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，因为早读任务与新课标理念是非常吻合的，它要求教师能够结合不同学生的英语水平，巧妙地指定不同的任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。比如，教师首先要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，让英语困难生反复朗读甚至背诵单词、短语或者句子等。对完成了“巩固旧知，预习新知”、朗诵和背诵都已达标的学生，教师应允许和鼓励他们朗读自己喜欢的材料，或适合自己阅读的英文版故事等。甚至可以是学生自己的英语作品。总之，让学生在精美的阅读材料中感受英语氛围，拓宽知识视野，丰富课外阅读与思考，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣，以取得
5、相应的进步和发展。早读的内容取决于学生自我发展的需求，教师应当起到协调和指导的作用。要使早读打破陈规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，而不能流于形式，敷衍了事。因此我认为，只要根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中，早读才能变得有目标、有效果，学生才能读得有兴趣，有收获。2.早读质量要监控化早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。这样的早读无论如何也完成不了预期目标
6、。因此灵活的检查验收在此显得尤为重要。“检查”的目的是让学生限时有效地完成学习任务，是教师对早读质量的一个监控手段。当然，针对不同的早读内容，检查的形式也可以灵活多样，比如组内互查、小组抽查、集体检查等。其形式各有各的优点。组内互查可以培养学生的合作精神和竞争意识；小组抽查可以节省时间，并可总结出相似问题；集体检查虽花费时间，但可以全面了解学生的学习情况。总之，教师要采用多种手段及时验收早读效果。对于没有按时完成早读任务的学生，要规定时间再次检查或者采取相应的惩罚措施。否则，检查只会流于形式，使学生产生投机取巧的心里。长期下去，不但早读课没有效果，而且学生容易养成态度不端正，学习不负责任的坏习
7、惯。3.早读形式要多样化兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的阅读效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。英语新课程标准要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。在早读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性，也增强了朗读效果。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培
8、养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。除此之外，我们还可以采用诵读、默读、探究性地朗读等方式来引导学生对不同的内容进行不同的朗读处理。学生尝试不同的朗读方式，会获得不相同的体会，实际效果也更好。 因此笔者认为，早读课需要严格规范的管理和科学有序的指导，这样才能取得一定的效果。这就要求我们英语教师做到以下几点：（1）当学生进行早读的时候，教师要做好一个指导者和参与者的工作。比如，有时遇到比较复杂难读的句子、课文，教师要重点指导、亲自领读，直到人人过关为止。同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，管理纪律
9、。并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养。（2）早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。比如，可以适当选拔一批英语成绩相对优秀的科代表配合老师管理，以便保证早读活动的有序、有效开展。也可以培养和发挥英语课代表的积极作用。叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。同时，还可以管理班级的早读纪律。这样可以锻炼部分学生的领导能力，也培养了全班学生的自我管理能力，同时也解放了教师自己。(3) 学生早读质量能否提高还需要我们英语教师和学校教务处及领导的积极配合。比如，领导要从英语的特点出发，每个学期有计划、有目的地安排早读时间让老师去辅导，老师要做到持之以恒
10、，最终一定能收到良好的教学效果。就语言课而言，早读课具有课堂教学所无法取代的作用。一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。总之，英语早读课是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对英语早读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富早读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥早读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。参考文献： 1 崔刚.中国英语课堂教学中的几个问题J.基础教育外语教学研究,2009(2).2 刘院孝.培养良好的英语学习习惯J.中小学英语教学与研究,1998(4).
