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1、激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率黄 玮作为数学教师，尤其是小学低年级的数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思維方式又以形象思維为主，所以我们要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索，发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。一、营造“生活化”氛围，激发学习热情数学课程标准强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，发展学生的思維能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用” 从这种意义上讲，数学问题情境就是一种以激发学生问题意
2、识为价值取向的刺激性的背景材料，是产生数学概念及发现、提出和解决数学问题的条件。因此，在数学教学活动中，教师应努力营造“生活化”氛围，充分利用学生的认知经验，创设问题情境，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如，在教学“数的认识”时，我通过让学生排队做操的话动，请大家说一说共有几人在排队，从前往后数某人排第几，从后往前数某人排第几，让学生直观地掌握了“几个”和“第几个”的区别，使学生对数学产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。又如，在教学“统计”时，首先让学生调查本组同学最喜欢的体育活动并制作统计图，从而决定了下午体育活动的具
3、体内容；然后让学生根据本班同学上交的校服订单数据，制作本班的校服征订统计表和统计图；最后总结时根据竞赛栏各小组得红花的情况，让学生自己制作出统计图，并评价自己组的表现。这一系列的活动把数学知识与学生的生活经验结合起来，使学生真实地感受到数学就在自己身边，对所学内容产生浓厚的兴趣，并由此激发了学生学习数学的热情。二、利用故事和儿歌，调动学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”对于小学低年级学生来说，故事和儿歌永远是调动他们学习兴趣、吸引注意力及使他们的学习思維进入最佳状态的有效方法。例如，在教学“退位减法”这一
4、内容时，为了帮助学生理解“个位不够减，从十位退1作10，加上个位的数再减”，我编了个小故事，边说边配合板书竖式讲解“星期天，十位哥哥和个位弟弟去游乐场玩，十位哥哥带了2张10元的钱，个位弟弟带了3张1元的钱。他们一共带了多少钱去游乐场呢？游乐场里玩的东西可多了，有小火车、小飞机、碰碰车、过山车、摩天轮等项目，个位弟弟想玩碰碰车，一次需要付5元，十位哥哥想坐过山车，一次需要付10元。他们一共要付多少钱？个位弟弟只有3元，不够付5元，怎么办？个位弟弟对十位哥哥说：哥哥，请你借1张10元给我好吗？十位哥哥说：好!不过为了不忘记这事，你要先写张借条给我于是个位弟弟写了张借条给十位哥哥，十位哥哥把它当帽
5、子戴在了头上，就是你们看到的这个小圆点，然后借了一张10元钱给个位弟弟。现在个位弟弟有多少钱？付了5元后还剩多少钱？十位哥哥现在有多少钱？付了坐过山车的10元还剩多少钱？”学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于给个位弟弟出谋划策，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了原本枯燥的计算方法，取得了很好的教学效果。在此基础上，我进一步指导学生编儿歌：“做减法，要记住：够减直接减；不够减，写借条，前位退1作10减。1至9，9至1，头上带点先减1”让学生对照儿歌进行计算练习，学生的学习兴致空前高涨。课后检查，全班学生全部掌握了这一计算方法。这种利用故事和儿
6、歌进行教学的方式符合低年级学生的心理，激活了学生的思維，调动了学生的求知欲，教学效果显著。三、动手操作，提高参与的积极性数学课程标准指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一” 动手操作的目的是促使学生“真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中可通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的情境，使学生获得感性认识，减缓知识坡度，帮助他们对抽象数学知识的理解。四、采用游戏和竞赛，巩固学习成效我们的教育对象是天性好玩的孩子，所以要求他们始终保持一种紧张的状态，会严重影响学习的效果。而游戏是孩子最喜欢的一个活动，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，同时还会认为学习是一种乐趣，变得更加爱学。总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。我们要通过不同的方式激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，让抽象、枯燥的数学课堂变成学生向往的乐土。
