从生活中寻求写作的资源

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1、从生活中寻求写作的资源 从生活中寻求写作的资源杨仙逸小学 梁凤英新学期开始，学生在谈论暑假旅游的见闻，描绘自然风光，感受民俗风情，浅尝生活点滴 ，三五成群，爱好怏然。看着她们对新事物的认知的渴求，作为一个新时代的教育工作者，有责任和义务去为学生寻求更多、更丰富的写作资源。怎样丰富学生的写作资源从她们感爱好的事物着手，我尝试利用国庆假期，整理了以往旅游所拍的照片，并把照片和专题和拍照时的感受一同描绘出来，让学生们共同感受。比如：在一幅拍到瑶族妇女梳头的相片下写道：“远远看见一个瑶族的妇女弯着腰梳头，像半轮带着色彩的、舞动着的明月，长长的头发拖到地，我也是第一次看见这么长的真实头发，惊讶之余，赶快

2、拿出相机拍下那优美的一刻。因为生怕照片的效果不好，于是便走过去，邀请她摄影；她笑着说：能够，照一张五块钱。 我愣了半天，她们淳朴的形象在我心中打了很大折扣！伴随社会经济的发展，人的行为全部变得这么商业化吗” 又比如：在一幅拍到梯田的照片下写道：“立足于梯田的最高处，我感受到人类的伟大和智慧的创举，荒凉、陡峭的山坡上她们竟然能鬼斧神工垒出如此连绵不停的梯田！迂回曲折的山路，错落有致的梯田；夕阳映照金黄色的稻穗，一幅迷人的乡间景致。旁边坐着多个瑶族的农妇，她们一路为我们背行装上来，走三个多小时的山路，即使我们是“赤手空拳”，可真的已经疲惫不堪了，但她们却仍然谈笑风生，尽管一句全部听不懂，但却读懂她

3、们休闲和喜悦的心境。远离繁荣闹市，柔柔地躺在竹椅上，轻闭着眼睛，专心去聆听山间潺潺的流水声，一切一切的烦恼已经抛到九霄云外，静静地享受这悠然一刻。”我不声不响地“抛砖引玉”，学生看完后却感受颇深；一学生天天给老师一句话中写道：老师，你对生活的观察真仔细，要是我日常旅游时能像你那样随时地把当初的所见所闻所感写下来，那该是多么珍贵的记忆。不过，以后我会注意的了。 很多同学纷纷向我提要求，她们也来办自己的“旅游专辑”，我的目标达成了。经和学生商议，最终决定每个星期由两个学生负责办全班的“旅游专辑”。第一期的“旅游专辑”最终面世了。一个同学在景山公园俯拍北京故宫的照片下写到：“在景山公园的山顶上，吹着

4、清凉的风，在俯视着故宫的全景，是多么地惬意呀！在景山公园的各个地方看故宫，你全部会发觉故宫是那么地庞大，我们又是那样地渺小。是呀，祖国五千年的灿烂文明史是多么地璀璨啊!” 一位同学拍下云南丽江的照片下写到：“最终一天，我们去了丽江，那里确实是一个休闲旅游的圣地。望着旁边滚滚的江水从我身旁哗啦啦地流过，尽管已是深秋，可仍然感到生气盎然。假如人生也如这滔滔不绝的江水一样飞跃不息，那么也就没有白活了！”语文和生活是天然联络在一起的，语文是反应生活又反过来服务于生活的一个工具。自然风光、文物古迹、民俗风情等等，全部是学习语文的活水资源。于是，我坦诚地告诉学生，每外出旅游我全部会带上一小本子，把当初的所见、所闻、所感记下来，进行归纳和总结。因为，知识积累于点滴，智慧启蒙于瞬间。期望我的这个习惯能引导学生对事物的观察和思索。期望她们的“旅游专辑”越办越好，但更主要的是经过这么的活动，激活她们的言语表示能力和丰富言语表示的内容，激活自己学习语言和提升利用语言的爱好；善于总结、提炼和积累，让她们从中明白经过对生活的观察来领悟自然规律和人生的哲理；更为主要的是丰富学生的写作资源，在生活中学习语文，有感而发，进行写作。