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1、浅谈班级学生自主管理七（）闫好录使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。一、树立学生自主管理的思想自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。在学校管理中体现学
2、生主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。二、实施学生自主管理的主要内容1学生参与级部和班级日常事务管理。这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使级部工作也能朝更好的方向发展。让学生参与级部管理工作，减轻了老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。为此，本学期我们在班级日常事务中的三个方面引入学生管理：a、三操的学生出勤情况。
3、b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查。c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责级部的一些管理。把他们分成三组，每组两人。每组负责两天，轮流进行。在工作过程中，多支持鼓励，使他们敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，即使批评也只对事不对人，会后则做好学生的思想疏导，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的有效开展。通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为级部优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班级的形式多样，内
4、容丰富。比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。明显地，通过全体同学选举出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。于是，在教师不参与的情况下，通过民主选举出新的班干部。经过近一个学期的运作，反映良好。2学生自我管理班级。 自己制订班级的规章和班干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广益。a、增设岗位。设立90%的岗位，100%的学
5、生争岗。除原班级的常设队干外，还增设了如班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。b、实行角色动态分配。 单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班队的每一岗位，尤其是主要岗位定期更换。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责队报编辑，下周可能负责收发作业等。3学生参与教师评价。评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力等德能勤绩各个方面都
6、可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此对学生评价老师的问题一直有不同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。真正做到教、学相长。自主管理实验，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，让每个学生在集体中成为集体的建设者，而不是“包袱”。在年级学生会的自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，我又采取新的措施引导学生
7、不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。一位哲人曾经说过教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。这也道出了教育的本质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅表现在渊博的知识，而且表现在善于为学生营造宽松愉快的成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分自由发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力在实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。严师慈母挚友班主任工作体会七（）班杨子轶新的学年又要结束了，一年来自身在工作方法、工作经验等方面长进了不少，但同时也暴露出越来越多欠缺和不足。经历过的很
8、多事情，很多细节犹在眼前发生，历历在目，感触颇深，收获很大，以下是本人对班主任工作几点心得体会，供同行们参考，望大家予以批评指正。一、 严而不苛刻 注重学生主体意识培养班风是一种无形教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。班风建设首先应从健全班级各项规章制度入手，尤其对于一个建校初期学校，我们学生刚从初中步入高一，强化常规管理成为重要，而抓班级管理，当从一个“严”字入手，接班第一节课，我便宣布我的“大政方针”事事重细节，处处求进步，带领学生学习中学生守则、中学生日常行为规范及校规校纪、班规班纪，对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。这正是所谓“班有班规”，在执行班规班纪
9、时，班主任应以一位“严师”形象出现在学生面前，从小事抓起，从身边做起，做到常抓不懈，落到实处，并不断强化和巩固，使学生逐步由被动转化为主动，由自发过渡为自觉。经过第一学期全体师生共同努力，班级各项工作基本步入正常轨道，为充分激发学生主体意识，树立学生班级责任感，本学期我采取了由学生参与、实行民主自我管理方法。一方面，由学生制定班级管理制度。通过民主讨论会的形式，将学生进行分组，各组针对不同问题（如卫生值日制度、班级竞争机制、住校生管理制度、违纪处理办法、班会费的使用安排等）展开讨论。由于充分考虑学生合理意见，各抒己见，集思广益，学生能够认可和肯定班级管理制度，从而提高遵守班级管理制度自觉性。在
10、另一方面，由学生参与班级管理。在班级管理中，我根据学生意见采取值日班长、值周班长制度，实行全员管理。在管理中，不仅要求学生观察和记录当天班级情况，而且要组织和协调当天的班级管理（包括如何处理违纪和偶发事件），并大力提倡要管出特色。在每周二班会课上，由上周值周班长对上周本班情况工作进行汇报、小结，肯定成绩，指出不足（具体到个人），并提出努力方向。在这样管理中，学生发现自己班级中存在成绩及不足，找到如何解决管理难题办法，同时沟通了师生的情感。二、慈而不溺爱 注重群体教育效应发挥前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏机器。”作为教师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生过
11、失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己言行，这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师眼中，永远是长不大的孩子！一个班级，总是由几十名学生组成的，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。首先，要善于认识“长短”。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况，学习成绩及性格爱
12、好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动等等。其次，要善于“短中见长”。在几十个人班级中，少不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，要善于发现他们身上的“闪光点”，特别是通过与科任教师的交流了解学生闪光点，在数学老师眼里是后进生，在语文老师眼里可能是语言天才；在理化老师眼里反应迟缓的学生，可能是英语老师的“得意门生”这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。再次，要善于弥补“短”处。班主任在
13、认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会；对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“爱的效应”，他们会由“短板”逐步变成“长板”，从而增大班级“木桶”存水量。最后，要善于创设“取长补短”的环境。班主任对每个学生都要予以充分重视和关注，创造一切可能的机会让学生展示自己特长，使每个学生都拥有自信和集体认同感。如利用校运会、科技艺术节、主题班会和班级全员管理等时机细心观察和发现学生的特长。教师对学生每一方面的特长都应持惊喜态度，而不是有意无意的漠然处之。
14、在学习上，要劝说先进学生伸出热情的手，真诚帮助和关心后进的学生，同时引导后进的学生主动向先进的学生学习，向先进学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级整体功能。一个常怀“母爱”之心班主任对学生影响是巨大的，是啊，播撒进学生心田的关爱学生又怎能忘记呢？作为班主任，还应注意群体教育效应发挥。班主任应经常和家长保持联系，使家庭教育与学校教育保持相对一致性。通过家访，班主任等深入了解学生家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。多家访，可缩短老师和家长、学生心理距离，从而易于和家长学生沟通。除此之处，还应经
15、常与科任老师联系，及时了解学生思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。为了形成科任老师的合力，班主任还应做好科任老师与学生协调工作。首先，教育学生对所有科任老师采取同样尊重态度。现实中，由于每个老师存在差异，学生厚此薄彼现象时有发生，因此，应经常教育学生尊重所有的老师。其次，努力为科任老师创造良好的课堂环境和教学环境：一是学生情绪好，二是教室卫生好。要经常鼓励学生，每堂课都要精神饱满。我采取了个别谈话，普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课积极性。最后，推功揽过，和科任老师搞好团结。大家都知道，推过比推功更难，学生与科任老师发生了矛盾，或者学生出了其它问题，班主任绝不能一推了之，而
16、应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题；如果说做好工作是“任劳”，那承担责任就是“任怨”了，做班主任要有广阔胸襟，做到任劳任怨。三、宽而有限度注重自身言传身教人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的，“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情沟通，这就要求班主任要将工作做在平时，多与学生沟通交流。沟通方式很多：批改周记、相互谈心、深入寝室“体察民情”，一起参加活动等等，我从来没有把这些工作当作一种任务和负担，相反地，我觉得这是一种自我价值体现，一个学习提高的过程。在与学生交流沟通中，不仅可以发现问题，还可以找到学生对我工作各种看法和意见。这样，一方面我可以了解与解决学生问题，另一方面，解决自身问题。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易接近的人，在对学生严格管理同时，他们更需要我们尊重关怀和爱心。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同教育目标，二者并不矛盾
