《《荷叶圆圆》教学设计[61]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》教学设计[61]（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荷叶圆圆教学设计一、教学目标1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立保护大自然的意识。二、教学重点、难点1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。2、能正确、流利、负有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。 3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。三、教学方法主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用“自
2、己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。第一课时一、情境导入，揭示课题1、欣赏“荷叶”美景演示课件：（荷叶圆圆）学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。）荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们就学习一篇与荷叶有关的课文。教师板书：13 荷叶圆圆2、导入课文演示课件：（夏天的风景）启发谈话：小朋友们说一说荷叶上面有啥？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？荷叶下面水中有啥？（板
3、书：小鱼儿）他在做什么？让我们一起来读课文找找答案吧。二、初读课文，认识生字1、课文情景配音朗读数字资源：（课文朗读）2、请同学们翻开书70页，自己试着读读课文，注意把字音读准。读完以后，再读给你的小伙伴听一听，互相评价一下。 3、课文能读正确了，课文中的词语你认识吗？让我们一起来读一读吧。数字资源：（课文生词）4、这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？借助汉语拼音自己读一读。数字资源：（课文生字） （鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。）5、去掉拼音你还能认识这些字吗？读给你旁边的小伙伴听一听。数字资源：（课文生字） 三、熟读课文，整体感知1、
4、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）3、学生评议（教师及时给予肯定和表扬）4、齐读课文(声音要洪亮)四、精读课文，读中感悟（一）学生自主阅读、回答问题1、请小朋友们说：荷叶是什么样的？（荷叶是圆圆的，绿绿的。）2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢？自己读读课文，边读边思考。数字资源：3、你画对了吗？让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。数字资源:（二）教师指导学习课文1、讨论：为什么说荷
5、叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？数字资源:2、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情，练习有感情地朗读课文，能够背诵下来更好。五、拓展课文，实践感知 这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？（让学生自己说出：小鸭、蝴蝶、小乌龟等）它们会对荷叶说什么？（小鸟说：“荷叶是我的歌台”。小鸟在荷叶上叽叽喳喳的歌唱。）数字资源：同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色，最后让我们再一起欣赏这一池美妙的荷叶场景吧。六、总结课文 回味欣赏课文语言生动，多有意思呀！小动物们喜欢荷叶，我们也很喜欢
6、。你有要对荷叶说的话吗？画一幅“荷叶是我的”图画，再把自己想说的话写在旁边。教师播放荷叶圆圆动画配音课件同学们可同步朗读。板书设计：13 荷叶圆圆小水珠 游 摇 篮小蜻蜒 蹲 停机坪小青蛙 躺 歌 台小鱼儿 立 凉 伞教学反思：荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节，圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。教学时，我首先创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的
7、兴趣，创设了乐学的氛围。在堂课上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情；另方面我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、拉近了师生的距离，共享阅读的快乐。同时，我注重培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如让相互交流、开展小组互助学习、相互纠正等。在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 我善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，努力培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，如在朗2至5自然段的时候，我让学生自由朗读，边读边悟，边说边做表演动作。让学生更加喜欢朗读，用心感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。最后，通过让学生想出荷塘内其他小动物，来开放拓展，从课堂飞到课外，让快乐走出课本，开阔了学生想象的空间，多形式多渠道地发展了学生的语文实践能力和语言表达能力。
