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1、“一开一合”即智慧夹子玩玩乐无锡市实验幼儿园 胡静华 阙雯选怎样的“礼物”送给孩子？ 和儿童一起学习一书中提到“如果把收集材料看作是为挚爱的朋友挑选礼物，那么你才可能改变对教学的看法。在给别人买礼物时，你会乐此不疲的寻找你认为她会喜欢的东西。包上漂亮的包装纸、丝带，写上祝福的话，把礼物体面地送出去。材料，也可以反映教师和儿童的关系，更是教师送给儿童的礼物。材料在一定程度上代表教师对儿童的了解是否细致入微。儿童接受、欣赏材料，并在操作材料的过程中赋予想法和热情。同样，这对教师来说，也是来自儿童的礼物。”夹子对于小班的小朋友来说是比较熟悉的日常生活用品。夹子的材料比较的丰富，它的种类和质地很多：塑
2、料夹子、铝的夹子、铁的夹子、木头等，还有大大、小小，颜色各异。它的用途也各不一样：有的夹子是用来夹食品的；有的夹子是用来晾衣服的；有的夹子是用来夹书本；还有的夹子是用来夹食品袋的夹子对于小朋友来说,可以锻炼到孩子的手部小肌肉。夹子的大小质地不一样，打开夹子的力度也就不一样。所以我想送给孩子的礼物就是夹子。观察先行：收集来这么多夹子，孩子们会怎么玩呢？我将夹子分放在多个托盘里，放在区域一角内。到了游戏时间，好奇心浓的孩子已经迫不及待地搬到桌子上玩了起来。我也开始观察起孩子来：有的孩子把夹子一个夹住一个，变成了一列长长的火车；有的孩子把夹子夹在自己衣服的袖口上，还两个两个小朋友玩了起来；有的小朋友
3、把夹子围成了一个大圈圈套在了自己的手上像一个手环；有的小朋友把夹子围城了方格子；还有的小朋友给一个长夹子夹了两个脚之后夹子就站了起来，哇！真的太好玩了！ 夹子还可以用来干什么呢?我跟孩子们也进行了聊天对话，孩子们告诉我说“夹子可以用来夹袜子。”“夹子可以用来夹被子。”“夹子用来夹肉肉和大虾。”“夹子可以用来夹贝壳。”“夹子可以用来夹小姑娘的头发。”创设跟随：为了帮助儿童在材料使用上表现出更复杂的学习行为，教师需要对自己提出挑战，同时变得深思熟虑和用心。因此尝试设计出了丰富多彩的活动和材料，以便给儿童带来更多的乐趣。一、融合在一日生活环境之中1、大声问“早”：来园，孩子跟老师打招呼后，可以取一个
4、夹子夹在“自己的小脸”（PP板制作，颜色鲜亮，持久耐用，31个孩子的“小脸”，31个孩子自己的大头帖）上面当“五彩的头发”养成孩子礼貌好习惯“礼貌好宝宝”诞生了。 2、选游戏牌啦！夹子夹游戏区游戏内容，当然我们这个游戏材料也是一物四玩，除了可以用来夹一一对应的选自己喜欢的游戏外，到了游戏时间还可以用来玩男生女生分夹子，根据颜色来分（红黄蓝三原色）还可以根据形状来分（长方形、正方形、圆形、梯形），夹子就变得灵活应用了，也发展了孩子的各个方面的能力：数学上的一一对应，“分组男生、女生”熟悉自己的同伴，按颜色形状等等。（一物四玩已摄录像） 3、今天喝了几次水了？喝完水还能去夹一个夹子，太好玩了。 4
5、、吃完点心手帕擦擦嘴。二、融合在一日区角游戏之中1、心店用夹子来夹食品； 2、益智区使用的夹子：数物匹配（一）（二）（三）、一一对应等、动物站立、夹子弹球、钓鱼等； (有录像) 3、美工区：展示台等（夹子连接纸箱），夹幼儿作品。 6、美容院使用了夹子：夹头发、夹帽子等；7、生活区：夹衣服、帽子、手套、围巾等，渗透到了小朋友的各个活动区。 我的思考：1、 材料的适宜选择关键词：生活化、年龄特点夹子来源于生活，孩子除了家里，在其它地方也会见到夹子，它们发挥着自己独特的作用，孩子对于似“手”一样的夹子，有着好奇心，尤其是各种各样的夹子，更加让孩子爱不释手，小班的孩子的手部肌肉的精细动作也处在一个发展
6、的关键期，所以选夹子为材料既满足幼儿的兴趣需要，又让孩子与之充分接触之后，让夹子变得更有意义和价值。2、 融合在一日生活环境之中关键词：生活习惯的养成、游戏性小班幼儿是养成良好生活习惯的关键期，鼓励孩子早上大声与老师打招呼，我们提供的夹子，完全起到了效果，养成“礼貌好宝宝”，同时，晨间做事更有序，夹完“五彩头发”后就夹“游戏牌”。喝水一直是孩子重要的生活环节，有了夹子，孩子变得主动喝水了，喝完夹一个夹子，暗示孩子自己“你喝水了，很棒！”吃完点心用自己的手帕擦擦嘴，每天用夹子更换一块干净的手帕，从小节约用纸，从孩子擦擦嘴的小事情上做起。 “夹子”的参与，让环节更有趣，更有游戏性，小班的孩子怎么能
7、不喜欢呢？不知不觉中更让孩子们养成良好的生活习惯。3、融合在一日游戏区角之中关键词：年龄特点、情境、由表及里光玩夹子，孩子们的兴趣和积极性会慢慢减退，所以再次激发孩子们的积极性，延长孩子们的对玩夹子的持久性和耐心，老师的策略和引导，必不可少，将夹子融合在孩子们的游戏之中，就是一个绝佳的策略，一下子吸引孩子们来玩，而且玩得乐此不疲。孩子玩夹子，一开始先关注夹子的颜色、形状等的外观，然后再不断接触中，孩子们开始发现夹子质地不一样，打开力度有难易，不锈钢和铁架子等很难打开，它们的使用频率明显少，可是，当我把钓鱼竿钓起一个铁夹子后，孩子们的兴趣点一下子被点燃了，“爆点”就来了，于是铁夹子收到追捧！当我
8、把夹被子的大夹子夹住纸箱做的屏风后，有部分小朋友也想去试试，甚至拿别的夹子试试，可是只有夹被子的大夹子才能成功。分析和下一步的可能：经过半个学期的使用明显可以看出孩子们灵活地使用夹子，从打不开到打开，在多个方面有很大的进步。健康方面：主要是小手的肌肉，手部精细动作的发展得到提高。在自己的操作中，积累了很多的生活经验，如：夹被子的大夹子才能夹住屏风；塑料夹子夹操作卡更容易站起来等等。数学方面：数物匹配、一一对应、形状、空间等等都有经验的积累。语言和社会方面：玩时，语言就是交流中最好的工具，比如点心店，客人点餐，服务员就会用夹子夹客人需要的点心，此时，夹子就是游戏中不可缺少的材料，等等。下一步的可能：进一步鼓励玩和探索，引发幼儿更多发展的可能，比如在美工区，尝试与夹子更多的创作；又如情境的创设，可以更多方面和自主一些等等。材料是课程的支架，也是教与学的基础。材料对幼教机构的教育价值取向起支持作用，决定与儿童生活、学习的可能性和行为。材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力,只有在与人接触中,这种生命力才能转化为外在语言。留下一定的空间或保持沉默、停顿 ,并留有呼吸余地，可用材料进行表达。 -艾琳娜贾科佩妮
