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1、一年级心理健康教育案例祝小平一、背景介绍 去年在刚接手这些孩子的时候，我就发现班上有一个腼腆、性格内向的女生，上课如果是老师点名回答其问题，声音很小，有时还发抖，只有自己充分准备好了才敢回答；老师讲课时，她注意力不集中，眼神飘忽不定；下课总是自己一个人转悠，看其他小朋友玩。现在体育大课间做游戏，她动作协调性不够好，练习时，我要教她才可以做好。我仔细地想过了，出现这种问题的原因是，现在的孩子独立性差，信赖心太强，没有主见，以至于缺乏信心。 二、案例分析 面对竞争，很多人都会有不同程度的缺乏信心，同样在学校里，学生也会产生缺乏信心的心理现象。缺少信心使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到挫折，
2、更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，这种状态持久持续下去，就会产生相当大的心理阴影。这其中有很多的因素会使孩子产生这样的心理。 1、个人成长习惯的因素 孩子在成长的过程中家里少有人和他沟通，经常一个人在家里玩。平时跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和这个孩子的家长沟通过，家长给出的答案是这样的：“孩子大多数的时间都在家里，白天我们都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戏、读书，久而久之孩子的思想就开始脱离实际生活，活在自己的世界里，在孩子的心里没有沟通这个概念，除非有什么实际的需要，否则很少有孩子能主动的开口。” 2、家庭包办的因素 她对妈妈的
3、依赖性很强，离不开父母，所有的事情都是家长包办。导致她没有自己解决问题的能力。现在上学了，学不好时，会有很大的压力，这种压力就形成自卑心理，不安、烦恼、离群等情感障碍随之而来，这样就会使孩子没有自信心。 三、辅导的具体方法 1、和家长沟通，家校联手孩子心理上的缺乏自信，很大一部分原因在于家庭教育环境与方式，而且关键在于他的父母，因此通过电话，我经常和家长沟通，反馈情况，共同商量对策。比如：在家里，多给孩子发表见解的机会，多让孩子说出自己的想法，让她自己能做的事自己做，平时周末多带孩子出门，走访同龄同学或参加社交活动；多鼓励做家务，提高自理能力，从自己做事的实践中锻炼与家人交往的能力。及时对她的
4、进步表扬和肯定。让孩子独立完成自己的事，并说明自己这样做的原因。 2、遇到事性多表扬，少批评，有问题说原因。 在班里开展形式多样的评比活动，取得好成绩就给予表。多给孩子和同学交流的机会，比如让她发作业本，管理一些力所能及的小事，让她感受到自己在班里还是很重要的，使她慢慢地放大胆子。 3、鼓励其积极参加集体活动 学校给孩子们组织的集体活动种类多样，集体活动让孩子的课余生活更丰富多彩，每个孩子似乎因为这些活动更加活泼。刚开始时让活波的同学带带这个孩子，鼓励其主动参预到活动中。活动中不仅提高了她的协调能力，更是提供了很好的同学间交流的机会。 4、多多讲道理，细细谈心事 针对这样的孩子不愿意和同学老师
5、交流的问题，我开始经常和她谈心，并鼓励其他小朋友找她玩，慢慢地，我发现她开始主动地找其他同学玩了。 5、处处找优点 每次开展班队活动，我会让孩子们先夸夸自己的小伙伴，让大家相互说说同学的优点。有的孩子开始不敢说同桌的优点，老师叫她似乎还是怕，后来轮到别人夸她的优点了，我鼓励她走上台来，其他同学说她懂的知识多，守纪律等。通过这样的活动，她慢慢地找到了自信。 四、 辅导结论 通过这样的辅导，我们班上的这个孩子现在有了很大的变化，可以和同学们友好相处，相信她的自信心会在锻炼中不断增强。 通过这个案例，我懂得了耐心，对于小学一年级老师来说尤为重要性。对待心灵脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善诱，不可操之
6、过急，要更多的关注她的优点，使她能一点点主动地走进班集体，感受到来自老师和同学的善意。通过多种多样评价、集体活动参与，去体现她的自我价值，让她肯定自己，这样才能打开她的心灵，让她重拾本属于自己的信心。 一年级心理健康教育案例 文爱武一、个案基本情况 杜杜，女，6岁，一年级学生。基本知道怎样遵守课堂和课间秩序，可是，因为年龄的关系，自律性还不够，常常管不住自己的言行。有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。二、原因分析现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自
7、卑心理，否定自己，怀疑自己，通过观察，我发现她长期受自卑等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育软弱无力，缺乏针对性。三、辅导策略根据个案的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。引导她正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使她认识到
8、；没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。同样，上课想干什么就干什么是不行的。多次的引导，她我行我素、随意性有所改变。其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。四、教育的效果通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。面对杜杜的成功，让我更加认识到激励的作用、
9、集体的力量。因而，针对类似杜杜这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。在各个方面都有较大的进步。二年级心理健康教育案例祝小平案例介绍：伟伟：男，7周岁，小学二年级学生。成绩较差，性格外向。他是家里的独生子，父母亲白天在花炮厂上班，晚上沉迷于赌博，加上本身文化不高，很少关心到他的学习。伟伟中等个子，
10、很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。他大大咧咧，时不时讲上几句脏话。他不爱学习，听课的习惯极差，上课才几分钟，就推旁边同学，找人讲话；或者撕橡皮扔人。布置的各科作业，必须在老师的反复督促下才能完成，正确率极低。 案例分析：1、不良的家庭教育：父母沉迷于赌博，对他的成长缺乏正确的引导，要么不闻不问，要么一顿暴打。祖父母对这唯一的孙子是疼爱备至，过于放纵，对其所有的要求都给予满足。这造成了该生以自我为中心的个性。 2、性格弱点：伟伟情绪不稳定，上课不专注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，抗干扰能力差，缺乏耐心，故而听课效果差，作业、练习水平低。此外，伟伟虽有较强的成功欲望，但缺乏成功
11、动力。缺少成功的经验、安慰及鼓励，使该生无法建立合理而健康的求学、做人的观念。 辅导方法：1、指导家庭教育，改变不良的教育方式。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解伟伟的家庭情况及其在家的表现。共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。 对家长提出目前他们的教育方式不利于孩子的成长，建议父母能为了孩子尽可能的克服自身的缺点，多留点时间陪陪孩子，让孩子在充满温情的家庭环境中成长。 指导家庭对策。如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 2、个别面谈。常与伟伟作个别面谈
12、，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实伟伟也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，爱拖拖拉拉。 3、创造机会，让伟伟在学习中享受成功的乐趣。如上课时多引导他回答问题，多给他说话机会，对于他稍微一点进步，及时给予肯定、表扬，增加他的信心。同时，指导掌握学习方法。经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让他学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。 4、进行抗干扰的锻炼。在自我控制力和集中注意力达到一定好转程度时，要达到不断巩固与提高的目的，有意设计一些干扰对他进行测试。如在他学习时放些音乐、电视、谈话、玩耍等。 5、期末采用“谈
13、心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。他乐于接受并能改正。 辅导效果：通过辅导，伟伟开始认真听讲了，作业也能及时完成，正确率也明显有了提高。在他的努力和同学们的帮助下，期末考试有了明显提高。 二年级心理健康教育案例 文爱武基本情况：阳阳，父母都进城打工，寄养在姥爷、姥姥家。他调皮淘气，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上自由散漫、我行我素、上课下位、大声说话，从来不听讲，爱惹事生非，同学经常受到 他的攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为是有意而为之，希望得到别人的关注。具体表现：1、学习兴趣不大、上课注意力不够集中、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜
14、欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号、对学校的规章制度熟视无睹，不服从老师的管教， 从来不戴红领巾、没有学习兴趣。2、不管是什么时候，他总是自言自语或自己玩东西，沉浸于自己的世界里。3、上课下位、说话、打闹，经常因琐事打人、骂人，经常把同学的本子、笔和 书弄坏，严重影响教学秩序。 4、喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯。 5、上课不听课，作业不写。6、对家长的批评教育很少接受。 教育背景: 父母常年在外打工， 与姥爷、姥姥生活在一起， 家庭比较特殊，因此姥姥对孩子比较溺爱，同时教育方法单一，姥爷的脾气有些暴躁，对孩子缺乏科学的管理，孩子比较
15、任性，在家根本不听姥爷、姥姥的话，父母又无暇顾及。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近玩，直到家人找回。 原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、任性的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的。从小缺少父母的关爱与教育，幼小的心灵留下阴影，因此自由散漫、我行我素，难以说服教育。 采取的措施： （1）与老师交心。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他、在关注他。课后进行谈心、说服教育等等。 （2）和同学交朋友。安排班级的好同学与他同位进行传、 帮、带，让他积极参加班级的各项活动，让他感受同学都是他的朋友，大家对他是友好的，消除与同学的敌意，建立和谐友好的关系。 （3）针对孩子的点滴进步进行表扬、鼓励。让他意识到他是有优点，有长处的，培养他的学习 积极性以及独立完成作业的自觉性。培养他的良好的行为习惯。 （4） 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法，定期、定时打电话询问、关注他，抽空陪陪他，同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐
