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1、课 题 词五首教案主 备 人教学目标1、 准确、流畅的朗读并背诵全词。2、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。教学重点1、 准确、流畅的朗读并背诵全词。 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。教学难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。教学过程第一课时 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、教学目标1、 准确、流畅地朗读并背诵两首词。2、理解这两首
2、词的内容，把握作者的感情。三、学习望江南（一）自学，收集有关作者的资料。1、解题 ：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠（wnyn）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 （二）朗读：1、朗读，读准字音。2、教师指名朗读，学生从字音和节奏上评价。3、指名一女生有感情朗读，男生评朗读没到位的地方，评完再请一位朗读水平高的女生有感情朗读。4、齐读。（三）课堂交流：理解词
3、的大意、揣摩诗情。1、再读本首词，揣摩诗意。 2、理解大意（学生概述，大家补充指正） 描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 3、体会文章内容和情感 提问：从这首词中，你体会到了什么内容或情感？（结合词中个别词，具体说说你的理解。 ）要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”字写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“肠断”写出了主人公的绝望之情。（四）小结：本文短短27个字
4、，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 （五）当堂达标：背诵全词思路：梳洗 独倚江楼 希望 望 过尽千帆 斜晖、水 失望 情 肠断 绝望 四、学习武陵春 （一）自学，收集作者相关资料。1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇
5、孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 （二）朗读1、朗读，读准字音。2、教师指名朗读，学生从字音和节奏上评价。3、教师范读。4、齐读。（三）课堂交流：理解词的大意、揣摩诗情。1、再读本首词，揣摩诗意。2、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 3
6、、思考 （1）本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 （2）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到主人公什么心态？ 梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。 （3）积累:你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 李煜写愁，匠心独运：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。虞美人春花秋月何时了,往事知多少.小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中.。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。写愁之长：白发三千丈，缘愁似个长写愁之重：只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁写愁之多：春去也，飞红万点愁如海(四)小结这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。（五）当堂达标：背诵这首词教学反思2用心 爱心 专心
