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1、我们开始上课的时候，要把本节的问题引出来，让学生产生联想，这样就创设情景。 我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如有一著名教育家所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据英语课程标准、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，
2、日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。利用简笔画创设情境 简笔画是一种方便、易行、适用广、效果佳的情境创设，是课堂教学重要技巧之一。不久前我尝试了这样一节课：首先以简笔画教生词，这种导入新课的情境创设很有效果。在简短的Greeting之后，教师给同学们派发了画纸，画Mr. HAPPY，学生和老师一起画。在作画过程中，老师随着进展说出这节课的句型：What is this ？ Oh! Its an apple. Its my
3、 apple. Do want to taste ? 然后，让一学生将apple 写在黑板上。这样我有拿出几样东西，分别问学生，让他们把生词写在黑板上，在旁边画上图，这样，学生就容易吸收，最后领读板书的生词，播放图二，由学生说，教师点鼠标，检测学生的答案，师生合作，不亦乐乎，学生在看着夸张的简笔画的笑声中掌握了这些词。 二角色扮演再现生活情境 角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Go for it!七年级下 Unit 4 I wa
4、nt to be an actor（Section A）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有The Bank of China 的标志牌。当老师说I want to be a teacher时，不同装扮的学生纷纷说I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk /，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she do? What is? He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：What do you want to be? 结果学生看着板书也会说：I want to be 整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。、有效教学情境创设的实践与思考 。
