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1、苯酚网络教学设计1、【设计背景】 多年来，主导和控制我国学校课堂教学的是一种被人们概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。因此，网络环境下的探究式教学就应运而生了，并肩负着重大历史使命。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在
2、Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素。因此，本人在组织苯酚一节教学时，设计利用多媒体技术及因特网资源和本人制作的化学网站-化学轨迹网（获2003年温州市网页制作评比一等奖）、苯酚专题网站（获2003年温州市网页制作评比二等
3、奖）组织教学，获得较好的教学效益。2、【教学分析】 内容分析 苯酚是芳香烃的衍生物，本节课安排在乙醇和醇类之后，便于对比乙醇和苯酚的性质，了解衍生物的性质不仅决定官能团，而且也受烃基的影响。故本节课的内容主要有：1、 自学阅读材料，了解苯酚的存在、用途、前景、制法和物理性质2、 观察苯酚的分子摸型和样品3、 上网探究苯酚的相关知识并提出问题进行质疑4、 分组做好苯酚化学性质实验并能设计实验证明苯酚的酸性5、 学会探究与合作学习 对象分析 高二的学生已经具备一定的实验设计能力和网络知识及技能，已经具备进行网络自主探究的能力。 网络分析 网络环境下的探究式教学引导学生自主获取知识或信息，对于培养学
4、生学会学习、终生学习具有重要意义。作为继续学习的基础、生存与发展的基础，十分重要的一个方面就是终生学习的意愿和能力。而探究是培养学生学会学习的主要途径。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信
5、息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。3、【教学目标】知识技能：了解酚类的定义，掌握苯酚的结构、性质和用途，了解苯酚的制法。能力培养：培养学生的空间思维能力、实验探究和设计能力，掌握现代信息技术。科学思想：树立结构决定性质的辨证观点，确立透过现象看本质的化学学科思想。科学品质：激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的科学作风。科学方法：通过实验、分析、对比等方法，使学生学会综合运用知识解决问题。4、【教学重点】苯酚的分子结构和性质特点、实验能力以及网络探究能力。5、【教学难点】技术难点：制作化学轨迹网、苯酚专题网站以及如何引导学
6、生开展卓有成效的开展网络探究式学习。知识难点：苯酚分子中羟基与苯环的相互影响。 能力难点：实验探究能力和思维能力的培养及网络探究能力。6、【学习方法】在老师引导下进行合作性、自主性、交互性、个性化、探究性学习。 7、【所需时间】1.5课时8、【设计思路】 利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境，通过任意改变问题条件，观察、比较实验结果，发现问题的规律，培养学生的科学探究能力。这种探索过程与科学家的发现真理的过程类似。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生处于被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。本人在上苯酚这节课的教学中，首先我提
7、出一个关于苯酚的用途和分子结构的课题，让学生根据苯酚分子结构来提出苯酚的分子式和可能的性质，然后让学生去设计实验并进行讨论、论证、验证。再与现代化学的结构理论对苯酚结构认识作出比较验证来形成苯酚的知识建构。同时提出苯酚分子结构理论的各种支持资料和一些对苯酚分子结构和性质的最新的研究事实，来说明科学理论的前瞻性和科学研究的无止境。让学生学会科学研究中的分析归纳和推理的方法，树立科学的精神。苯酚的性质教学，我尝试以“网络环境下的探究式教学模式”为主导，以建构主义教学理论和多元智力理论来指导教学活动。倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要特征的新的学习方式。 本节课的核心内容在于探索苯酚的性质，在
8、教学中我设计以“实验探究式教学”来开展教学。（一）、教学情景设计：教学一开始，网页展示创设问题情景。【网页展示】：苯酚的用途如：电木、编制鱼网的绳索，药皂等。【过渡】通过以上浏缆深入研究苯酚的消毒作用是如何被发现的呢？在19世纪初，医院的设备很差，那时缺少麻醉药和消毒剂，许多病人死于手术后的伤口感染中。在英国的爱丁堡有一家医院，一名叫李斯特的的外科医生，发现在化工厂附近的污水沟里，沟水清澈，浮在水面上的草根很少腐烂。原来，就是从化工厂流出的石炭酸（苯酚）混杂在沟水里，石炭酸是化工厂提炼煤焦油时排出的“废弃物”。李斯特用石炭酸对手术器械、纱布等一系列用品进行了消毒，病人手术后伤口化脓、感染的现象
9、立即减少了，由此，爱丁堡医院手术伤口感染率一度成为全世界外科医院中最低的。李斯特也就成为了全世界著名的外科医生。一进医院，我们就能闻到一股特殊的气味。这是什么气味？空气清新剂（）/ 药味（）/ 来苏水味（）。来苏水中重要的成分是甲基苯酚，常用于医疗器械和环境消毒。那么，什么叫酚呢？（二）、问题的确定：要探究苯酚的性质，首先需要知道苯酚的结构知识，我就利用ACD程序来展示苯酚的结构。然后引导学生从结构决定性质入手开展探究，推测可能有的性质并设计实验进行论证。（三）、学习方式的引导合作性学习：按教师的要求让学生自行分组，进行信息收集处理并就疑难问题进行互相讨论、交流，并不断完善、修正自己的观点，从
10、而达到知识的建构和能力的培养。自主性学习：当确定了要探究的问题以后，我为学生提了用于供解决问题的有关网址和本人制作的网页。让学生自己去探索，获取信息，分析并处理信息，得出初步结论。个性化学习：传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下。若学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个性化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供
11、了前所未有的选择余地。探究性学习：探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生。实际上，即使学生从学校离开，他们也不可能不靠不断的探究，来进一步加深他们对这个熟悉而又陌生、精彩而又无奈的复杂人类社会的理解和认知。个人就是靠着不断的探究来适应社会，学会生存；人类也是靠着不断地探究不断地向前发展。可以说，探究是人（个人与人类）的生存之本。通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。本节课有关苯酚的性质特别是苯酚的酸性引导学生进行自主探究、验证、内化、升华。（四）、效果评价：以学生的情绪体验、能力培养、知识建构、潜力挖掘和个性发展来进行发展
12、性评价。9、【教学流程设计】为了教学的动态生成过程，以多维中心、网络式结构为特征，把每个学生都作为开展教学活动的基础性资源，在多维活动中生成教学效果。根据学生特点、化学课程标准要求、教学目标确立和教学理论指导，特将本节课教学流程设计如下： 主流程 教学流程 目的与意义了解本节课的背景知识和意义。 浏览网页背景介绍明确本节课的研究方向、学习方法和能力要求。 教师介绍目标确立 结构展示明确结构、推测性质ACD程序演示 浏览网页培养学生分析问题、提出问题、初步设计解决问题的能力。提出问题归纳总结 分析猜测提出问题 培养学生发现问题能力、统摄思维能力和自主学习的习惯以及提高网络探究的技术。 自主学习独立探究网络探究 技能培养自然形成 培养学生的合作精神和完善的人格，形成鲜明的个性品质感情交流共同提高网上合作 品格健全人性完善 培养学生
