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1、新课改下，如何让学生爱上英语课？ 青岛开发区第五中学 薛梅新课标强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，彼此形成“师生学习共同体（Learning Community）”，实现教学相长和共同发展。这对我们教师提出了更高的要求。在新课改下，作为一名年轻的英语教师，如何让自己快乐地教，如何使学生爱上英语课，是我一直在思索和实践的一个问题。下面是自己的一些感悟和做法 。让学生爱上英语老师用人格魅力影响学生 教师是用灵魂塑
2、造灵魂，用人格影响人格的。教师要真正意识到学生是学习的主体，是有感情、有差异、有需要、要发展的人，而不是被灌输知识的容器。要学会倾听和尊重学生，通过多维的评价和真诚的互动，让他们敢于用英语表达自己的想法与感受，因为“真教育是心心相印的活动。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。所以，从教之初，我就给自己定下了12字方针：“诚信为本，有诺必践，率先垂范”。并以此为本，为学生作出表率。当你发自内心地尊重学生时，你也会得到他们的尊敬与信任。每当我想起在“开发区五中教师问卷”中，两个班八十一名学生对我的评价全都是“优秀”时，更坚定了我用人格魅力打动
3、学生，让学生爱上英语课的信念。 让学生爱上英语课台上三分钟，台下十年功：精心备课、写好教学反思一、 精心备课1、备教材：教科书是教师备课的主要依据和基本材料。教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；对每一课的重点难点把握准，把握透，让每一个知识点都清清楚楚，明明白白；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。2、备学生：中学阶段是人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法
4、和习惯，具体情况具体分析，最大限度地发挥学生各自的优势。以利于在课堂中进行有效的双边活动。3、备教法：力求不断变换教学方法，以全新的视角激起学生求知的欲望。再者就是通过教研精挑细选，选例子，选材料，选方法。平时多给学生提供材料，多给学生分析问题，动脑思考的机会。4、备自身：教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。二、 坚持写教学反思新课标十分重视教师的教学反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思教学让教师在教中学，学中教，不断反思，不断实践，从而促进自身素质的不断提高。作为一名合格的或优秀的
5、英语教师，不仅是名教育者（educator），同时也应是一名研究者（researcher），反思的实践者（practitioner），在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。 让学生爱上英语课把握课堂节奏，向课堂要效率。课堂教学是英语教学的核心，教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，提高英语课堂教学的效益。我认为课堂节奏应把握以下原则： 一、快慢有变化快与慢是针对教学进程的速度而言的。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的40分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。若教学节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。因此，教师应恰当安排英语课堂教学的节奏
6、。例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教师的语速应力求正常。在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲。在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。例如，在复习这一环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的关联点，快速复习旧知识；在学习新知识这一环节中，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，逐步渗透；在操练环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快
7、做、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。快与慢的活动必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。教师应准确把握课堂教学的进程，使快、慢节奏交替出现，从而使教学步骤顺畅、自然。二、动静有交替动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如，学生静心听课和深入思考等。一节英语课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。但若一节英语
8、课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。因此，当学生大脑渐趋疲惫时，教师应及时变换教学方式，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。 三、疏密有间隔疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢，给人以徐缓和轻松的感觉；“密”是指间隔小、频率高、速度快，给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意英语课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内最大限度地给学生创造听、说的机会，激发学生
9、的学习兴趣和提高其智力活动的质量，学生需要大容量、高密度的英语信息输入。因此，我在教学中坚持给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料，并加快课堂操练的速度和加大操练量。与此同时，我在教学中还注意遵循量力性原则，针对教学的重点、难点和疑点，结合学生的认知规律，适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间。四、起伏有波澜起与伏是针对教学过程的状态而言的。“起”是指教学活动中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态；“伏”是指学生情绪相对平衡、兴奋稍微退落的状态。教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致才能富于变化，引人入胜。教师在导入新课后，应牢牢抓住学生的注意力，不失时机地制造教学活动的“小高潮”，以使
10、学生达到情绪高涨的积极状态。英语课堂教学中既要注意设置波澜，忌“平”忌“淡”，也应该给学生留下“空白”，忌“直”忌“浅”。如：在教学1B Unit 10第三课中的单词时，我都利用实物进行呈现，既直观又简单，一下子抓住了学生的好奇心，都想尽快用英语去表达，放录音后学生积极模仿，注意力集中，有效地进行语音的输入，效果好极了。操练时既有听音重复，又有高低声变换；既有听音标序，又有看口形猜单词；既有抢答又有必答。在形式多样的练习中，学生思维犹如潮水时而涨潮时而稍微退落。 五、张驰有错落“张”就是紧张、急促，“驰”就是轻松、舒缓。如果英语课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响其学习效果；如果一
11、味地“驰”，学生会精神涣散，影响其听课效率。因此，教师在课堂教学中，既要采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事、歌谣等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生心理轻松、愉快。这样，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动产生韵律美。英语课堂教学节奏存在于每一节课自始至终的渐变中，体现出一种流动美。作为一名英语教师应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样就构成了英语课堂整体节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益。让学生爱上英语课精心设计板书提倡设计板书就是要在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂
12、，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。一、简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“_”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“Youre all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了
13、课堂气氛。 二、色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。 让学生愿意写英语作业课后作业层次化，多样化。课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但英语课后作业不能只求量而不求质，而应布置一些学生感兴趣的，如根据图片自编对话、根据人物讲故事、利用游戏记单词等等。给学生要
14、留作业要分A、B、C级，不能一刀切。应该把作业分级，让优秀学生只做A类难题，一般学生做B类中等题目，差一点的做C类基训题，这样既可以减轻学生作业压力，也可以鼓励每一个层面的学生都向更高的层面进步。 让学生轻松学好英语加强学法指导，变“学会”为“会学” 初一年级有许多学生不知道如何学英语。针对这种情况，我加大了学法指导的力度，先做课件，让学生用多媒体体会学法的奥妙：同样一种知识，学生机诫记忆，用40分钟记不住；经教师指导后进行理解记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，学生用了不到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。由此我提醒学生变机诫记忆为逻辑记忆，变逻辑记忆为形象记忆等。我还根据艾宾浩斯的遗忘曲线，提醒学生及时复习，每晚回忆，课前回顾，取得了颇佳的效果。 如何让自己快乐地教，如何使学生爱上英语课，对我来说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
