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1、在教研活动中提高教师的专业化水平-园本课程-幼儿教育论文- 教师的专业成长集中代表了教师开展的意义，教师不仅是一种行业，更是一种专业；教师专业化开展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。教师专业化开展也是教师认识自我，提升自我价值的过程。 新?纲要的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、健康地开展关键在于教师的素质即教师专业化水平。“二期课改在尊重儿童开展的同时，充沛关注教师的专业化开展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型开展观。在二期课改的探索与实践中，我们也深刻地感受到课程改革必然需要教师的专业理论与技能作撑持。
2、在幼儿园，教研组不仅是教师学习课改理念的平台，发展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。为此，我们采取了一些措施，注重教师教育行为的策略研究与反思，有效提高了教研质量，提高了教师的专业化水平。一、更新教育理念教师成长的根底首先，我们组织教师学习、培训：加入专家讲座、互动式讨论、自主学习、参与式学习、自我反思等。如：互动式学习可以启发智慧，共享思想与经验，激发教师的洞察能力，提高教师的学习效率。在学习新?纲要、新教材的活动中，我们积极为教师搭建互动平台，提高教师之间相互合作的时机。如：每次教研活动时，总是空出一些时间，让教师自主交流，大家把自己在各种媒体上搜集到的新信息与大
3、家共享。二、发明性的教研活动教师成长的渠道幼儿园的教研工作是教师专业化成长的重要途径。但以往发展的有很多的教研活动是由教研组长定的，虽然内容也来自于实际工作，但带领主观意愿，不能代表全体教师的心声。在二期课改下，幼儿园发展的教研活动是能够真正帮忙教师解决实际教育教学中遇到的问题和困惑；能够切实帮忙教师提高专业化水平。一学会察看教师成长的法宝游戏是幼儿自发自主的活动。在游戏中幼儿是主人，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的察看者和指导者，其目的是为了通过察看、分析，了解幼儿，指导幼儿，为教师成功反思，改良游戏方案，组织与指导提供生动而真实的第一手资料。因此怎样学会察看，分析察看结果是教师必须掌握的
4、根本技能。在与教师的交流中发现：教师在幼儿游戏活动中对该怎样察看、怎么记录存在困难。于是我们就激励教师通过多种渠道查找资料，在教研活动中相互讨论研究。通过交流，使每位教师明白了：“什么是察看；“要察看什么；“怎么样进行察看二案例交流教师成长的阶梯教师们明确了察看的目的性，懂得了如何察看记录，我们就组织教师进行案例交流。但从交流中发现：教师的察看记录到位了，但在分析幼儿的行为时不够具体，没有从幼儿外在的行为表现来进一步了解幼儿的内心世界，就事论事，不足理论撑持。还发现教师们对?纲要、?指南中的理论有模棱两可的感觉。于是我们从网上及杂志上寻找优秀案例。学习他人经验并对教师的案例大家帮忙他们分析研究
5、，把?纲要、?指南中的理论联系到实践中。同时，在分析过程中，要反思自己的教育行为，要多角度去看待问题，引发自己去进一步深入思考三、课题研究教师成长的摇篮教师的学习与幼儿的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的根底上，不断吸收同化各种信息，从而建构成自己的教育理念，形成教育能力的过程。我组教师虽然大多是老教师，但他们人老心却不老，乐意加入本组的课题研究利用农村自然材料，发展大班幼儿自主性区域活动的实践与研究。他们积极与幼儿一起收集材料，为孩子发展自主性区域活动发明条件。他们还积极从上网、杂志上查找资料，收集各种信息、丰盛孩子们的活动内容。对孩子们在活动时一些行为表现作了记录，进行分析讨论。有时，碰到一些难题，在教研活动时大家提出来，共同研讨、反思。这样，他们获得了多种教育策略去指导幼儿的教育活动。总之，“二期课改对于我们每位教师都是一种挑战，在课改的过程中，我们面临着来自于自身实践、家长、孩子等多方面的困惑和压力，教研组需要营造一个相互撑持的环境，让教师们在事业上互相激励，在人格上互相撑持，共同研究问题，一起面对困难，使教研组切实成为教师互相支持、共同成长的集体.
