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1、多 媒 体 技 术 在 小 学 英 语 教 学 中 的 运 用姓名：吴林欢单位：新马街乡坡脚小学【摘要】多媒体是信息时代的标志，多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增加了信息量，使学生乐于学习，突破了重难点，使教学效率大幅度地提高！多媒体作为一种直观的现代化教学手，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。【关键词】多媒体；小学英语教学；学
2、习兴趣；创设情境； 培养能力； 应用一、引言随着现代信息技术推广，“多媒体教学”也成为现代教育技术的一个新的研究课题。所谓“多媒体”是指以计算机为中心，把声音处理、图形图象处理、文字处理、视听处理等技术，有机的结合起来，从而集成的一种新技术；而不是把幻灯、投影、录音等简单的组合。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，这就是“多媒体教学”。现代英语教学大大不同于传统英语教学了。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多
3、媒体在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。在英语课堂教学过程中，英语需要大量的语言环境，如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生已经习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。二、多媒体在小学英语教学中的作用（一）、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位
4、。英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式。它抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计这样的形式，我们以第二册Les
5、son2 Cat, Chicken and Fish这一课为例：我采用闯关的形式进行测验。关数不宜过多，一般设三关：第一关，从所给的图中，选中你所听到的单词。首先展示一张图，它包括四张小图，这四幅小图分别表示单词Meat，Chicken，Food，Fish，然后让学生根据所听到的单词，选出相应的图，用鼠标单击。选择正确，就会进入第二关，否则被淘汰，这时屏幕中出现 It doesnt matter. Im sure youll give me a good answer next time. 等鼓励性的话语，同时也会出现一朵美丽的小红花作为送给他的奖品。第二关与第一关的区别在于，他是展示四个单词
6、，然后出现一副图，要求选出表示此图的单词。选择正确进入第三关。第三关展示的也是单词，但有所不同的是要求学生选出所听到的单词。闯过三关者得到的是一首表示祝贺的曲子，至于每关的题目，可以根据不同的知识内容进行变换，形式也可以灵活多样。这种测试方法与以往测验的最大不同，是娱乐性强，学生们不会对这样的测验产生厌烦的感觉，更不会感到惧怕。而且这种交互式的测验，可以充分调动学生的积极性，使他们自愿投入到学习中来。多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，从而培养学生的自主学习意识，提高他们
7、的自主学习能力。(二)、多媒体应用可以展现情境，激发情趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定，且有强力的好奇心和对知识的学习欲望。通过激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、
8、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。1如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边读。这一动画情景的创设，使抽象
9、、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。如单词:bread、rice、sandwich、hotdog。如何在较短时间里熟记这些单词，能够进行简单的口语交际，进行简单交流。如果用传统的教学模式，一种是使用汉语进行翻译，这对学生学习英语不利，或用实物或卡片进行教学，这种上课方法使得教师要带许多教具，且不易保存，不好反复使用。而使用多媒体进行组织教学，教师可以利用多媒体将学生的兴趣贯穿始终，这样有利于学生学习。如教师选用刚从电炉锅拿出来的面包，当这幅图片伴随着一声提示音出现在屏幕上时，就连平时不是很喜欢英语的同学也大声喊出：“面包”。这时再抓住契机，利用多媒体技
10、术，把英语单词bread以声音与文字形式同时出现，这样学生的英语学习兴趣上升，非常想知道其它单词用英语怎么说、怎么写，这样学生的兴趣会一直保持下去！（三）、多媒体应用可以提高教学效率利用多媒体教学除了可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真情景，激发学生兴趣外。还可以增加信息量，突破教学重难点，从而提高教学效率！1、抽象化具体，突破教学难点，提高教学效率在小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，可以讲清楚一些难以掌握的重点与难点内容。如：在讲小学英语里面有“brown , yellow”等颜色，学生要记住这八个表示颜色的单词汉语意思。如果使用一支粉笔，一本书进行教学，教师必须用汉语进
11、行教学。教师可在“warm-up”中设置多媒体用Flash 动画color song这样教师无需解释，学生只需要看动画就可以进行记忆学习。思考问题时，学生可以用英语进行思维，而不需要在头脑中事先进行英汉互译。这样就大大提高了学生的学习效率。在句型的学习中，这节课重点句型“What color is it ?”在老师对每一副动画图片进行提问练习时，根据对颜色的不断提问，学生在不知不觉中掌握了本节课重点句型“What color is it？It is ”。本节课在对单词的教学中，可将颜色的形容词用斜体或粗体突出侧重来，使其形成鲜明的对比，引起学生的注意，同时，再配上声音，动画，使抽象的颜色变成形
12、象的，屏幕上有各种颜色的气球在天上飞。使得学生就比较更容易接受，从而增强了学生的自信心。调动了学生的积极性。大幅度地提高了教学效率。2、增加信息量，节省时间，提高教学效率大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？传统的教法是先板书，然后费力地讲解，即使学生掌握，也浪费很长时间，而且效果不好。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，笔者运用多媒体技术，以动画形式，学生只需很短时间便能掌握这两个词组的用法。因为这是多媒体动画形式，能够比较形象直观的展示
13、两个短语用法与区别。这样即方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整。从而提高了教学效率！（四）、多媒体应用可以培养学生听说能力一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游
14、戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，笔者趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like ?”“Yes, I do.” “No, I dont”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组为课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中
15、不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。（五）、多媒体应用可以增大教学容量，优化教学过程传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多
16、的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。（六）、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。1、利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在Do you l
