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1、难忘一课教学设计 难忘一课教学设计1学习目标1、认识2个生字。2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3、有感情地朗读课文。课前准备1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。教学过程激情导入,揭示课题。同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?初读课文，整体感知。读准字音，读通句子，自己认为有难度
2、的地方多读几遍，之后同桌互查。借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。读读想想：_讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?深入阅读、体会情感。细读课文，用“”画出“我是中国人，我爱中国、”在_中出现了几次?再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。全班交流、汇报、体会情感。第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、第三次，“我”激动地说，表明
3、了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。朗读全文,总结提高你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。指名读，全班评议，再读。全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。总结升华、情感延伸“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。课文学完了，你最想说什么?难忘一课教学设计2教学目标1认识2个生字：闽、诸。2有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点、难点在了解课
4、文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学准备：PPT教学过程一、揭题导入，激发情感1.课前放我的中国心，学生静静地欣赏。老师导语，引入新课，读课题。导语：风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的我的中国心，你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）2.过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终
5、身难忘呢？二、初读交流，了解背景1.自读课文，思考_哪个地方让你最难忘？（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）（学生各抒己见）2.教师补充背景资料师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇_的时代背景，你们了解什么？（光复的意思，光复前后的台湾）师：老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能，1895年，签订了不平等的马关条约，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者
6、企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）三、深入阅读，体会情感1.再读课文，体会爱国情感。师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）2.集体交流。（1）针对教师教学生写字的场景：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。教师怎
7、么写的？用书上的语句说，出示句子。（一笔一画；很认真，也很吃力）为什么老师写这些字时,那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答?（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。（教师板书，学生写在书上）小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。（再读这段话）（2）针对第6自然段：接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发
8、自他们火热而真挚的心。你是怎么感受到这份爱国情谊的？反复朗读，体会爱国情谊。（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？你们觉得他读得怎么样？好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）齐读第6自然段。小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。（3）针对第9自然段：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引
9、起了共鸣。）（4）针对第15自然段：这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！哪些中国伟人画像,这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中
10、国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。(指名读，齐读)四、作文寄情，读文抒情1.此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾老师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交
11、流，评价:围绕赞叹、爱国）展开全文阅读2.文中的我说了一句话，一起来读读16自然段。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？3.点拨升华“我是中国人，我爱中国。”师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？4.再读“我是中国人，我爱中国。”师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。五、总结升华，情感延伸1.看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,期盼台湾统一的
12、心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖国母亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！2.在张明敏我的中国心中结束这难忘的一课。（难忘的一课！课题后加“！”）难忘一课教学设计3教材简析：这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学目标：1、认识2个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受
13、台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重难点：1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学准备：学生：课前查找有关台湾光复的资料。教师：课件。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的
14、兴趣和学习的欲望。】二、汇报预习，整体感知会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）三、析词赏句，品文悟道1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资
