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1、2021师德师风建设竞赛2021师德师风建设心得体会(四篇) 师德，即老师的职业道德;师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师尤其的主要，因为，老师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的叙述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;xx同志也说过：“老师作为人类灵魂的工程师，不但要教好书，还要育好人，各方面全部要为人师表。” 师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求。经过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，当代师德是对古代师德的继承和发展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。一、爱岗敬业、献身教育
2、是师德的基础要求老师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对本身的社会责任和社会义务，才能自觉、不停地完善自我，才能在教育活动中有所收获。老师不但仅是在奉献、在燃烧，而且一样是在汲取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，不过苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了他人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的老师不辞辛劳地为教育事业献身。二、热爱学生、教书育人是师德的关键热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的关键。老师对学生的爱，是一个只讲付出不记回报、无私的、广泛的且
3、没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功效。爱学生，怎么爱才是真正的爱，最近部分舆论批评一些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师全部认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。所以，她们总是批评、训斥、否定学生，而极少激励、表彰、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应该相信每一个学生全部能成功，平等对待每一个学生，发觉她们的闪光点，让每一个学生全部能品尝到成功的喜悦。师爱最受公众期待。作为教育
4、工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的儿女一样来爱惜，愿意和学生成为好友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等友好的师生关系。相互了解和尊重是师生关系的润滑剂。假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了了解和尊重一样也谈不上教育。因为每一位学生全部渴望得到她人的了解和尊重，尤其是老师的了解和尊重。老师全部是本着教书育人的态度来要求学生的，期望每一位学生提升本身的能力，发展和完善本身的素质，达成她们所期望的目标。这全部是老师为学生着想，学生应该正确地了解老师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，老师也应该了解和尊重学
5、生。而不是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下一些老师可能做不到这一点，她们往往自认为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”因此，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，适当的，就是一个激励;不适当的，就会成为一个伤害，甚至还会造成逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，老师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“
6、忠言悦耳”。三、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、替代学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获取知识、训练能力、发展智力和思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生利用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。四、以身作则、为人师表是师德的人格力量在教育中，一切师德要求全部基于老师的人格，因为师德的魅力关键从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有强烈的典范性，为人师表是老师的美德
7、。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的情况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风建设的关键，怎样在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导原因在老师。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切全部基于老师的标兵形象。所以老师
8、要优化本身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象和内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提升教育人的可信性;老师在行为、气质、素养甚至仪表上全部应提升文明程度，尤其要培养对学生的爱心;老师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，发明出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。五、终生学习、不停进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人全部见面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，大家的知识结构很快就会落后于实践的要求。因此，时代要讨教师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干
9、边学、终生学习”的观念，紧跟现代知识和技术的发展步伐。总而言之，师德师风教育活动是改进教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力确保。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不停加强学习，和时俱进，学习优秀的教学理念和方法，更新教育观念，掌握优秀的教学技术和手段。作为老师，全部愿意和有道德的人靠近和交往，当然也愿意靠近有道德的学生。作为学生， 也全部愿意和有道德的人靠近和交往，当然也愿意靠近有道德的老师。因此，要做一个让老师和同学全部愿意靠近的学生，或要做一个让
10、老师和学生全部愿意靠近的老师，你本身就应该是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而关键是受老师的影响。学生愿意靠近的老师，比学生不愿意靠近的老师，对学生的影响要大。由此推断，作为老师，你要把学生培养成大家全部愿意靠近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你靠近，方便对学生施加更大的影响。所以，你自己就首先要成为有道德的人。学生靠近老师有很多原因。除了道德，老师的学识、权力、外表等全部会成为促进学生靠近的原因。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从和亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的
11、力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。所以，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德主要。 对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位老师师德师风的真实正确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，和对学生所能组成影响的全部原因以后，才能真正得到。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一个人格上的平等。相互学习、相互尊重。因为受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在老师面前往往会失去自我，尤其是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替换。在教育这一培养人的社会实践活动中，老师和学生不是简单的主体和客
12、体的关系，而是教育主体和受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使她们的主体意识觉醒，并在学习和其它社会实践活动中不停发展其主体性，这是大学老师义不容辞的责任。老师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这么才能进行主体和主体间的有效交流和沟通，达成教育实践活动的良好效果。好的师德师风的另一个详细表现，是师生之间要提倡民主，而且老师要身体力行，为学生做出表率。民主是当代文明社会的主要特征。不过，在传输知识、播种文明的校园里，却有部分老师缺乏民主意识，有些中小学老师甚至成了“专制”的代名词，可见老师提倡民主并身体力行的必须性。大学老师虽不像中小学老师那么专制，但
13、师道尊严的流毒仍然至深，认为学生尊重老师是天经地义，却忽略了老师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的，学生在内心深处也是难以接收的。因为学生的需求和个性被忽略了，她们的主体地位得不到表现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主气氛，本质上不是主体和主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生专题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的主要内容。 师德不但是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。个人师德不好，即使有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的
14、坏影响，但毕竟还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，尤其是和社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到老师个人贪占学生，一度成了一个极坏的社会风气。可见师德师风问题是和行风紧密相关的，而行风又和世风相伴相随。通常说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。因此整理师风必先整理行风，整理行风必先整理世风。而特殊说，因为教育行业对后代的影响超出其它行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风
15、。因此，任何时候，提倡老师的师德师风全部是必须的。总而言之，加强师德师风建设，老师经过教育理念的创新，从而推进教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养含有创新精神和实践能力的主体，每一位老师 全部应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。师德是一个职业道德，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必需遵守的道德规范和行为准则。老师的道德素质比老师的文化素质更为主要，老师的道德是老师的灵魂，师德是老师人格特征的直接表现。提升本身的师德师风要从以下多个方面下手，努力提升本身的综合素质。1、爱岗敬业。首先，要热爱教
16、育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更加好。只有这么学生才能受到老师的影响而努力学习，不停进取。作为新时期的老师，我们必需知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位老师全部要爱读书、读好书，我们的学习是为了更加好的担负起我们的责任，学习的目标是为了更加好的生活。教育要让学生终生受益，而不是丧失学习爱好。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名老师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。2 、尊重、关爱每一位学生。每一位学生全部渴望得到老师的了解和尊重。我们要和学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，她们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的多种知识。用师爱铸就高尚
