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1、书评批判性思维在大学英语阅读课堂的实践评批判性思维教与学王智杰当前的大学英语阅读课堂教学偏重于词句分析！语篇理解“以及基于语言本身的认知能力训练总体上局限于在语言技能范围内解决#是什么$和 #怎么做$的问题%随着全球化的发展和高校学生参 与国际交流的日益频繁“以及由此带来的文化沟通问题日益增多“大学英语阅读的课堂使命需要加入 对&应该是这样$和&为什么应该是这样$的思考“不仅可以帮助学生从哲学高度认识语言使用的恰当 性“而且能从学术思维方面培养学生对外在现象设 问“并试图证实和解答的思维习惯“让语言的阅读多一层反思和指导行为的维度正如鲁迅在狂人日记（中的一句话#从来如此“便对吗$%由斯蒂芬）
2、*布鲁克菲尔德所著+钮跃增译的批判性思维教与学（“作者从批判性思维基本定义为出发点“从批判性思维的方法论！批判性思维的课堂训练方案等角度阐释了批判性思维如何用于大学课堂教学“为大学英语阅读课堂的设计和实践提供了重要方法，首先是批判性思维的定义批判性思维并非某一个学科的专门要求 “也跟人的性格及智商无关“而是一种跨学科的四步骤思维过程的教学训练，第一是&发现假设$即对影响我们思维方式和行为方 式的本原进行假设性探索“第二是 &检验假设$即评估我们的假设对于我们的行动指引是否可靠和有 效“并试图区分假设的适用条件和范围-第三是 &多角度看问题$比如一个人在生活中扮演不同的角色“则其语言表达对于不同
3、的受众会产生不同的 解读-第四是 &做岀明智的行动 $也就是基于证据 和合理分析的行为，第二是批判性思维的方法论虽有浩如烟海的书籍从不同角度告知学习者如何提升批判性思维能 力“但根本的方法还是来源于课堂实践中学生对于 不同方法的效果认知，首要的就是建立学习小组“将批判性学习变为一项有目的的社会活动这要求在一个限定条件下“把基本准则说清楚“理解清楚“ 在随后的批判性活动中“学生互相倾听和提问“揭开假设“提岀新的角度和思考-其次“教师通过批判性思维的示范“包括分享个人亲身事例“向学生解释为什么选择某些阅读材料“为什么把学生分到特定的小组-第三是总结所讲阅读材料里岀现的主 要假设“并列出影响论证的范
4、式型假设+规范性假设以及因果性假设“针对每种假设提供最有说服力 的例子-第四是通过组织正反方示范“从不同视角剖析同一内容”由教师演示如何礼貌地保留分歧以 及批判地分析他人的立场“培训学生全面认真回答以及懂得认真聆听的重要性“并插入其他视角下的观点“引导学生构建思维的客观性与敏锐性，第三是批判性思维的课堂训练方案首先是确定批判性思维纳入教学过程的可能需求情景“比如学生需要探索如何将课堂学到的抽象知识和一般性 技能应用于现实生活“这个过程需要在假设+线索和证据之间进行批判性选择，此外“学生往往面临分析和研究阅读文献中岀现的复杂理论+概念或大量相互矛盾的信息“或者一个问题存在多种解释和 观点“如何判
5、断岀最准确的解释或最恰当的处理方 法也需要批判性思维模式的运用，学生很多时候需要采取行动和做岀决定或者需要在信息不足的情况下做出快速判断“批判性思维可以帮助学生重建 推理链“找到特定的证据“从而导向切合实际的结论和明智的行动，课堂训练方案的第二个步骤是设 计批判性思维的案例“包括借助视频片段+学习期刊以及电影电视中的批判性思维场景“让学生认识学习批判性思维的重要性“此外可以通过模拟案例“学习质疑或多角度看问题的方法“还可以通过教师现身说法“告诉学生自己作为本学科的从业者如何 从批判性思维学习中获益“最后是通过多种评价方式建立对学生批判性思维能力的奖励机制，第三步是提供学生参与批判性思维的工具“
6、比如利用数字技术让学生使用手机对老师的假设清单进行投票“并针对投票的结果进行讨论，最后一步是训练情景模拟“通过虚构一个情景“列出不同的假设 “提供不同的检验和解释“以及提供最后的行动方案，通过对批判性思维的理论+方法和课堂时间的阐述“批判性思维教与学（试图引导教师打破 &是什么$ &怎么做$这样的以知识灌输和信息传递 为核心的课堂教学模式“树立&应该是这样的$ &为什么应该是这样的$这种以发现问题 +解决问题以及以指导学生实践为核心的批判性思维教学理念，在大学英语阅读课堂上“单纯语言学科的认知训练已经无法满足大学生在日益多元化+国际化的情境中的学习和实践 ，批判性阅读要求学习者对文献进 行批判分析“对作者的假设 +解释和结论进行多角 度验证和分析“在肯定文献的相对优点时“亮明自己的观点“指导自身的实践“通过一系列训练提升阅读元认知水平“为创造性写作奠定基础“这也是斯蒂芬.布鲁克菲尔德通过批判性思维教与学（向大学英语阅读教与学传递的精髓和亮点/王智杰中国农业大学人文与发展学院讲师博士
