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1、永远的蝴蝶教学设计简案教学目的： 1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。教学重点：在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。教学过程：一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔的世界上最远的距离：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”陈启佑先生的小小说永远的蝴蝶二、范读课文。（8分钟）要求：1、说出文章中的环境、人物、故事内容。
2、2、抒写自己听后的感受。三、诵读课文。（15分钟）讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？-语言描写“谁叫我们只带来一把小伞哪。”提示不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。神态和行动描写她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。提示：樱子温柔、善良。外貌描写然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。提示：樱子纯洁、恬静、年轻。小结：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫永远的蝴蝶？
3、-文中有两个句子提到了“蝴蝶“”“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”提示：蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事、庄周梦蝶作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。小结：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。讨论3：作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？-文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下
4、躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”提示：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。讨论4：“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？-小说的结尾“妈：我打算下个月和樱子结婚。”提示：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。小结：小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！五、精读。（15分钟）提问1：在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？-“那时候刚好下着雨”它是自然的春雨。-“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”为樱子的离去感到不安。-“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。” 是灾难和不幸的象征。-“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”雨还是泪水和痛苦的象征。 握作者写作意旨和侧重点。
