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1、“伐无道，诛暴秦”一、教学目标：1 .知识与能力目标通过自学、合作学习、情境教学等掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。2 .过程与方法目标通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。3 .情感、态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。二、教学重点、难点：教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。三、教学方法：
2、通过多媒体，利用挂图，通过阅读课本、讨论、表演等方式进行探究式教学。四、教具：秦末农民战争形势图五、课时：一课时六、教学过程1 .秦的暴政播放图片秦阿旁宫、骊山陵墓、秦长城这些建筑何其雄伟、壮观、气魄宏大。但修这些工程需要耗费多少人力、物力？算一算：“动脑筋”秦朝服徭役的人口占总人口的百分比。(15%)由此得出结论：(1)徭役沉重提问：繁重的徭役有什么恶劣影响？(使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。造成田无人耕，衣无人织，秦的统治不稳。)猜一猜：秦的市场上有一商人他卖鞋子的同时也卖拐杖，哪一种商品销路更好？（拐杖）为什么？（2）刑法严酷。（死刑有十多种，连坐、诛连、轻罪重罚等）（3）赋
3、税沉重。（这些都说明统治者残暴，引起民怨。人们诅咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）提问：秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何？（4）秦二世的统治更加黑暗（他任用宦官赵高，朝政混乱，成语“指鹿为马”就是赵高所为）。教师小结：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然，点燃反秦火焰的是谁？2陈胜、吴广起义（1）请同学们表演历史剧大泽乡起义（五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众）（2）请一同学在黑板上画出起义进军路线图。（参考挂图秦末农民战争形势图）（3）教师小结：大泽乡起义（公元前209年）-杀秦军-攻县城f-占领陈，建政权-天下响应-挺进关中-秦
4、二世反扑-陈胜、吴广被部下杀害。提问：陈胜、吴广起义有什么重大意义（4）陈胜、吴广起义虽败，但他们在历史上留下了光辉的形象，这次起义有着深刻的历史意义,他们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗秦，最终秦朝灭亡。3农民起义推翻秦朝提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？（1）项羽、刘邦率军继续抗秦。 角色效仿（请两名同学扮演项羽、刘邦；简介二人的生平、事迹和各自的长处。） 教师激趣：你喜欢谁？说出理由（学生讨论、发言） 同学们说得都很不错。项羽有勇、刘邦有谋，他二人互相配合呼应，秦末农民起义进入第二阶段，经过一年多的奋战，起义军与秦军展开主力决战。（2）
5、巨鹿之战（公元前207年）“动脑筋”P59页，请一名同学讲述经过，并分析项羽以少胜多的原因，成语“破釜沉舟”“背水一战”源于此战役。当巨鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？（学生回答）（3）刘邦率军入咸阳，秦灭亡。算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年公元前207年）秦朝是中国历史上的一个短命王朝。想一想，秦虽亡，但天下出现双雄，所谓一山不能容二虎，怎么办？（4）楚汉之争（公元前206年公元前202年）请同学们表演历史剧一一鸿门宴，从中领会刘邦的机智。提问：两人先后入咸阳，各有何表现？（学生回答）教师激情：刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓下，名曰“垓下之围”。项羽的军队中了刘邦的“十面埋
6、伏”之计，“四面楚歌”响起，军心动摇，故而惨败。项羽无力再回天，吟诵了一首“垓下歌”（加配音朗读）：垓下歌项籍力拔山兮气盖世，时不利兮雎不逝。雎不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！教师简介其意，感叹英雄末路，师生共同分析项羽败之因。从而得出结论“得民心者得天下，失民心者失天下。”提问：胜利者刘邦建立了什么王朝？（5）汉朝的建立（公元前202年）建都长安，刘邦即汉高祖。他又是一位怎样的君主？下一节课讲述汉朝的历史。4 .总结本课内容，探究秦末农民起义的原因、经过、结果，分析“楚汉之争”的性质。5 .课堂练习：（1）填表：引导学生归纳秦朝的重大历史事件，并整理成大事年表（用多媒体展示表格，请学生口头填空）时间重大事件时间重大事件秦灭六国，秦朝公元前207年公元前209年楚汉战争开始巨鹿之战公元前202年（2）问题探究:“有人认为如果陈胜、吴广等人在前往渔阳戌边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争就不会爆发”。你认同这一观点吗？为什么？（写一篇小论文，阐明你的观点。）附：板书设计“伐无道，诛暴秦”L陈月生、吴广起义秦的暴政-秦末农民战争V刘邦、项羽起义一楚汉战争一汉朝建立
