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1、课题 我的老师课型：新授课 执笔：梁慧芬 审核：七年级备课组 上课班： 上课时间： 学习目标：1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。学习重点、难点：重点：学习详略得当的写作技巧。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。预习导学一、导入新课。同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆
2、他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。(板书课文标题)二、自学质疑1、 给加点字注音或写汉字黑痣（）卜问（）时辰（）褪色（）k（）头纠纷（）y（）钱焚香（） 狡猾（）2、查找作者魏巍的资料魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。3、思考题：作者选择了哪几个生活片断写我的老师？这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。合作探究一、默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，
3、对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。二、整体感悟1、自读课文，本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?2、这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?3、你觉得蔡老师是怎样的一个人？精读品析一、讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，
4、6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。二、探究质疑1、贯穿全文的一条感情线索是什么?2、文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？3、请提出你在阅读过程中的疑难问题，我们共同探讨解决。理解品味一、研读第一、第二自然段：（一） 指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助
5、令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。（二）第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的？讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。二、集体朗读前五个生活片断。读后讨论：（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出
6、了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。（二）在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。（三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。（四）
7、辨析两个句子： 连她握铅笔的姿势都急于模仿 急于模仿她握铅笔的姿势明确：句只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。（五）这五个生活片断，作者是怎样组织安排的？明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。（六）表情朗读第3第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。三、 讲读“占据过我的心灵”的一件小事：（一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。（二）“占据”这个词在这里怎么理解
8、？作者这样用词，表达了怎样的感情？明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。（三）这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。（四）作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好
9、不好？明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。拓展延伸（一）有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料？讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。（二）课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。（三）这篇文章在写法上还有什么特点值得学习？明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。五 课堂练习：以我的老师（或我的）为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师（亲属或同学等），不要讲套话、空话。课后反思：
