《信息技术与教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、吸取精华，助力信息技术教学成长摘要：教学是一门艺术，它需要我们持续地探索。我们的教学只有在不段积累，不段听、评、思、实践中才能得到更大的提升，而经验丰富的优秀教师更是值得我们好好借鉴学习。 在日常的初中信息技术教学过程中，经常有学生对我说：老师，这节课就让我们上网好了。这深深打击我的信心，我忍不住在想：难道我讲的课就这么索然无味？该怎样上课，才能让学生非常感兴趣，并且能非常积极地参与到教学活动中去呢？ 前段时间我有幸听到了由我市两位名师所上的信息技术精品课，对我的日常教学有很大的启发。同样是教授信息技术，但是她们却能够上得这么有创意，这么从容，教学环节形式多样，时间也控制得非常好，最为关键是学
2、生非常乐于融入其中，教学目标的达成显而易见。 一节课成功标准在于能否引起学生的兴趣，能否让其投入更多的时间、精力去研究你课堂上还所传授的知识点，从而培养学生的独立思考水平、独立学习水平、创造水平。细细分析，她们的课有非常多值得我学习的地方： 一、情境创设，激燃课堂。 教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒。教师从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发，根据教学内容系统、科学的实行创设，重视在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲。成功的教学情境的创设不单能激发学生探究欲望，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，让课堂变得生动，让学生变得主动，更能贯穿课堂始终，让学生不知觉中融入课堂角色中，从而收到事
3、半功倍的教学效果。 周老师在教授图表美化时，结合时下的热点话题及电视流行的综艺节目引入中国梦话题，并设置让学生开始寻梦之旅的情境，在激发学生对梦想的思索的同时，很好的将学生带入课堂，情境创置得新颖，让人意想不到。 伍老师在教授设置幻灯片放映效果时，以学生所处的特殊地理位置及地方盛事“珠海国际航空展”为背景设置教学情境，整个教学过程则是让学生做飞机表演设计师，极大调动学生参与欲望。 二、任务设计循序渐进，深化课堂。 我们信息技术因为其特殊性，多使用“任务驱动”教学方法，而“任务驱动”的特点就是围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发
4、现无法解决的问题时，会即时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生使用，推动整个课堂教学的实行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。掌握信息技术知识是一个逐步积累的过程，在设计任务的时候，要考虑到任务的大小，任务完成的时间，任务的难易水准等。每个学生的接受水平都是有差异的，如果知识点过多，太难，会增加学生学习的负担，而且也不容易完成。 周老师和伍老师在教授课程时，经过度析学情及结合本课所授的知识点，为了让学生有所领悟的情况下，得到进一步巩固及灵活使用，都为课程知识设置了有梯度的任务，让学生在循序渐进中得到知识结构的提升，新知识学习进一步得到巩
5、固。 周老师教授美化图表设置的基础任务主要让学生能对上节课的内容有所回顾及对原有的知识储备有进一步的巩固，并为本节课活动的展开有更好的铺垫，而进阶任务则是让学生在教师的点拔及自主学习情况下展开。 伍老师教授设置幻灯片放映效果设置的基础任务、进阶任务则是让学生扮演起飞机表演设计师的角色，除让学生充分掌握并挖掘幻灯片放映效果的多种设置方式，同时有心锻炼学生的创新思维。 最后她们都为了让学生对本节相关知识点有更深的理解还设计了课堂检测环节。信息技术是一门实践性非常强的课程，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、
6、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的水平。在这个过程中，学生还会持续地获得成就感，能够更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学水平。 三、 善用资源，助力课堂。 在新课标下，我们倡导培养学生的自主学习探究水平，这就需要提供给学生充足的资源，同时我们信息技术教师能够发挥自身掌握的技术优势，将教学理念与技术相结合，融入教学之中。通过观摩这两节精品课，我觉得信息技术有用的资源可分为以下几个方面： 1、任务素材丰富且能冲击学生眼球，激发学生参与欲望。 周老师的美化图表，为了激发学生的探究欲望，
7、引入了很多精美的作品，冲击了学生视野，让学生明确原来图表能够这样多样化，并提供丰富的素材，大大刺激了学生地动手欲望。伍老师的探究任务素材，让学生如同置身于和谐自然的飞机表演现场，使学生感觉自己是很有想法的飞机表演设计师。 2、教学课件精美且知识点简练易懂，各个环节展示明了。 周老师和伍老师的课件均有以上特点，我最欣赏的是她们有个知识点展示时都使用了有层次的（有梯度）图示，并将相关重要提示要点列出，方便引起学生注意。 3、教学网站将本次教学活动环节清晰嵌入其中，便于学生实现小组合作、自主探究及分层学习，方便引导学生开展自主评价及分享成果。 周老师和伍老师使用教学网站都非常好地体现她们的教学理念，
8、且很好地引导学生开展自主学习探究，但她们的特色各异。伍老师使用的是自主开发的教学平台，而周老师使用的则是ITTOOLS信息技术教学平台，据说功能非常强大，且能根据用户上课需要进行个性化设置，刚开始使用的时候需要做大量的工作，但当进行第二轮教学时，则可以在原来基础上进行适当修改和借鉴使用，可以省下不少的功夫，且它的量化操作、量化检测、量化评价等对进一步引导学生的自主学习，激发学生的学习参与度有很大的好处，是一个值得在日常教学中加以大力使用的好平台。 四、 教师语言，引领、催化课堂。 苏霍姆林斯基说过，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。这两节精品课给我印象深的是在一些教学
9、环节中，为了引起学生注意任务的完成时，她们使用的倒计时语言提示，大大提高学生效率，及保证教学活动正常开展。当学生在一些教学活动中有所表现时，她们能用语言给予及时评价，大大提高学生参与课堂积极性，她们通过语言很好地引领学生，鼓励学生，评价学生。因为这是借班上课，她们在开始上课之前，能通过做游戏及与学生的语言交流，拉近师生距离，调整好学生的课堂心理状态，将学生注意力转移到课堂中去。 五、展示作品，评价、总结，升华课堂。 在教学过程中，学生不只是关心自己能否完成课堂任务，更关心的是他人对自己完成情况及课堂表现的评价。在评价活动中学生最需要的是教师的鼓励和肯定。作品评价时经常鼓励学生会使学生的热情高涨
10、,积极上进。在教师的肯定中，能使学生体会到成功的快乐，能使学生充满动力和信心，更有助于学生创新能力的培养。总结则让学生能更进一步了解本次教学活动的意义，认识到自己的收获与表现情况。本次评价的最大效果是在督促学生认真完成自己的作品，对学生的自主学习起激励作用。 周老师、伍老师课堂基本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感到舒服、享受，且整节课她们都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环，知识的衔接恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都体现由易到难、由浅入深，易于学生接受。 教师成长=经验+反思。通过从教八年的经验，我体会到：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。教学是一门艺术，它需要我们不断地探索。我们的教学只有在不段积累，不段听、评、思、实践中才能得到更大的提高。 参考文献： 1姚武东信息技术课堂的学习动机激发J信息技术教育，2008(1)：32-33 2张群提高信息科技课堂教学有效性的策略J中国信息技术教育。2008(4)：3436
