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1、襄阳市樊城区20中八年级物理导学案授课时间： 2014.2.25 备课组长签字： 张黎黎 蹲点领导签字： 姓名：教师“复备”栏或学生笔记栏课题：二力平衡课型：新知探索课课时：第1课时主备：张黎黎复备：教师“复备”栏或学生笔记栏学习目标：1. 认识到在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。 2. 对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。3. 通过探究实验中认识二力平衡的条件。4. 应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。5.感受在力的平衡状态下物体的运动状态。一、学习目标：（认真阅读学习目标，并画出行为动词）二、情景创设：（完成下列任务，带着问题进入本课的学习）牛顿第一运动定
2、律告诉我们，物体不受力时将保持 或 状态。但是不受力的物体是不存在的。那么为什么有些物体（桌上的课本、平直道路上匀速行驶的汽车）也保持静止或匀速直线运动状态呢？三、【独学】（阅读课本，有不懂的问题随时用双色笔记录下来）。（一）、知识链接1、牛顿第一运动定律的内容是 。2、一切物体都有保持 的性质，这种性质叫做惯性，的物体都有惯性，惯性的大小只与物体的有关；与物体运动的快慢、运动或静止（填有关或无关）。（二）、阅读收获 1、我们周围的物体虽然受力，但是如果这几个力的作用效果能互相抵消，就相当于不受力，这时我们就说这几个力 ，物体处于 状态。 2、在物理学中，把静止状态和匀速直线运动状态叫做 状态
3、。3 如果一个物体在两个力的作用下平衡，我们就称为二力平衡。（三）、疑问探究: 二力平衡的条件是什么呢？1、在课本P20图8.2-2实验中 （1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，木块在水平方向上受到的两个力大小 （相等、不相等），方向 （相同、相反）， （是、否）在同一直线上，木块 （平衡、不平衡）。（2）若把木块转动一小角度，此时两个力 （是、否）在同一直线上；松手后，木块 （能、不能）静止。（3）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时木块 。（平衡、不平衡），受到的两个力大小六、效果检测：请同学们独立完成检测题。1、悬挂的电灯，受到向下的 和电线对它向上的。由二力平衡的
4、条件可知，当电灯静止不动时，这两个力一定是 、 、 。2、放在桌子上的课本，受到向下的和桌子对它向上的 ，当书静止时，二力平衡，这两个力是一对平衡力。3、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下降，已知人和伞的总重为1500N，这时他们受到的阻力是 。4、静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到重力的作用，大小为_，方向是_，此力的施力物体是_；同时书还受到_力的作用，大小是_，方向是_，此力的施力物体是_，这两个力是一对_。书受到的支持力与书对桌面的压力是 一对 。5、 起重机的钢丝绳吊着5000N的重物，当物体静止在半空中时，钢丝绳对重物的拉力是 N；当物体以0.5m/s的速度匀速提升时，钢
5、丝绳对重物的拉力是_N；当物体以0.5m/s的速度匀速下降时，钢丝绳对重物的拉力是_N；6、当物体以1m/s的速度匀速提升时，钢丝绳对重物的拉力_5000N；当物体以3m/s的速度匀速提升时，钢丝绳对重物的拉力_5000N；当物体以1m/s的初速度加速提升时，钢丝绳对重物的拉力_5000N；当物体以1m/s的初速度减速提升时，钢丝绳对重物的拉力_5000N，当物体静止在半空中时，钢丝绳对重物的拉力_5000N。（选填“大于”、“等于”或“小于”） （相等、不相等）， 方向 （相同、相反）， （是、否）在同一直线上。观察木块在什么条件下静止，在什么条件下运动，把结果记录在课本的表格中。（四）、归
6、纳得出：二力平衡的条件是： 、 、 、 。（五）、二力平衡条件的应用 （1）分析课本P20图8.2-1页这三幅图中物体的受力情况，画出它们的力的示意图（2）吊在空中重5N的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是多大？ 四、【互学】一、对学：对独学的内容进行交流，把不懂的问题用双色笔记下来，准备在小组内解决。二、组内群学：解决对学中不懂的问题；展示。五、【评学】各小组可对下列三个问题进行展示：1、（我理解）：受平衡力的物体所处的运动状态只能是_或_ 处于持静止或匀速直线运动状态的物体一定受到_力。2、（我提问）：用弹簧测力计吊50g钩码，使钩码匀速上升或下降，观察测力计示数是否变化。若使钩码变速上升
7、或下降，观察测力计示数是否变化。为什么？3、（我总结）：一对平衡力与一对相互作用力的比较 相同点 ：不同点： 7、在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示： （1）当物体处于静止状态或 匀速直线运动状态时我们认为它受到的力是相互平衡的（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是木块受到向左的摩擦力 ，这时木块在水平方向受到的力 平衡 （填“平衡”或“不平衡”）要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见： 。 七、收获整理： 1.这节课我的收获是： 2 我的疑问是：
