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1、从百草园到三味书屋（三课时）【教学目标】知识和水平目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；【教学难点】描写三味书屋的部分难在两点：1、对这部分内容的理解困难；2、有些难解的词语。【课前准备】1、学生搜集的相关本课的资料。2、阅读课文，圈出生字词。【突破方法】朗读、合作讨论 【课时安排】3课时教学过
2、程：从百草园到三味书屋（第 一 课 时）【教学目标】1、 识记积累相关字词和文学、文体常识。2、 学习准确地形容、准确地表述动作，体会记叙的感情色彩。【教学重点】1、抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词。【教学难点】1、准确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。2、有些难解的词语。初 备备注一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我
3、们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从到”，大家想一想，我们从中能够获得哪些信息呢？2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” (2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人” 3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容
4、在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候） 、“乐园”乐在何处呢？四、课堂小结：这节课我们对这篇课文做了整体了解，下节课我们作具体分析。作业布置：熟读课文，预习“百草园”部分。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。 A、有趣的景物；B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活动雪地捕鸟从百草园到三味书屋（第二课时）主备人：沈兰芳【教学目标】1、能学习本
5、文使用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并使用到写作。2、能品赏文中你最喜欢的句子。【教学重点】1、从语言入手理解课文中的写景和抒情；【教学难点】描写三味书屋的部分难在两点：1、对这部分内容的理解困难；初 备备注一、导入新课：上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，这节课我们作具体分析。二、品味感悟：、有趣的景物：1、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？2、学生自由发言。3、分析：这个段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有) “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什
6、么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） “不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢？（静物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）.“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是就有”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物).用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多).能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?教
7、师示例：不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的课外活动,单是教学楼前一带就有无限风光。)百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢？（我们看彩图）从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？（其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园）1、
8、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？点拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？（好奇，热爱自然）四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？ 提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是
9、写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作鼓励学生自由发言板书设计：景物百草园 捕鸟 乐园美女蛇的故事从百草园到三味书屋（第三课时）【教学目标】1、能比较百草园与三味书屋的生活。2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。【教学重难点】了解写景的基本原则和常用手法初 备二 备一、导入新课：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。二、默读10-24段 ，思考：1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 2文中还写到了作
10、者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼 A他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了 C他有一条戒尺，但是不常用D他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 总结：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。3百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 三、讨论交流：1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 点拨：对于生活的热爱，大
11、自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心 2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ 3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ （成长。）4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（教师鼓励学生各抒己见） 三、讨论文章的主题 从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ （教师鼓励学生发表自己的意见）四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。课堂小结：全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 作业布置： 1、阅读练习探究一、二、三。2、配套练习第一课作业。点拨：第10段的描写。第17段的描写。第17段；读书；上课时的画画等生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。板书设计：百忆 三味草 书 屋园忆甜美欢乐难忘 教学反思（作业分析）
