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1、九种表现可判断儿童多动症1 .需要安静的场合，他却难以安静，常动个不停.2 .容易兴奋和冲动.3 .注意力难以集中,极易车t移.4 .做事常有始无终.5 .话多，好插话或喧闹，常干扰其他儿童的活动.6 .难以遵守集体活动的秩序或纪律.7 .情绪不稳，提出的要求必须立即得到满足，否则就会产生情绪反应8 .学习成绩差，但不是由智力障碍引起的.9 .动作较笨拙，精细运动技能差.儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特点。如果不加以纠正，会影响孩子的学 习。据调查，多动症的发病率为3就右，男孩约为
2、女孩的 4-9倍。1、这类儿童无目的性活动过多。如上课时，顽皮的孩子会为了故意引起别人注意，或为了 好玩有趣而偶然做小动作。但多动症儿童就不同了，他们好象不受意识支配似地不停活动， 如毫无目的地摇桌子，晃椅子，即使受到老师的提醒、制止或批评，马上又不由自主地重复原来的小动作，或更换为乱翻书，东张西望、歪来歪去，伴随咬铅笔、切橡皮、招惹邻座的 同学。平时手脚不停，无目的地乱闯、乱跑，自控能力差，大人说话的时候迫不及待地插嘴。 对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等。2、这类儿童注意力很难集中，边做作业边玩，随便涂改，不加考虑地突然站起来动一会儿，或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴。很少有做某一件事精
3、神投入， 注意力集中的表现。3、这类儿童自控能力差，玩得高兴时又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，莫名兴奋，情不自禁，得意忘形，对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应。受到强制性约束的时候，不是安静下来，而是表现出闹脾气、不高兴、发泄沮丧情绪，采取敌意和对抗性行为。令大人既厌烦又无可奈何，令同伴讨厌、害怕和敬而远之，因此不合群，得不到别人尊重。4、运动的协调性差，并有知觉、语言、记忆的障碍。如辨认符号和声音费时很久， 搞不清含义， 语言水平低于同龄儿，记事慢而忘事快等。三招教你认识“多动症”“我家孩子整天手脚动个不停，是出了名的调皮捣蛋鬼，不知道是不是多 动症、抽动症”“活泼、好动是孩子的天性
4、，不好动反而奇怪吧”对于家长们的这些疑问，有关专家总结了 “三招” 学习困难，冲动任性等问题。,便于家长正确认识和对待孩子多动、抽动,招数一：“多动症”有别于好动、调皮好动、调皮是孩子的天性，但是，如果孩子躯体活动明显比同龄儿童多，且自控力差，不能安静下来，就要警惕您的孩子是 否患有“多动症”。研究发现，“多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别：注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终；自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可 以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来；行为活动方面，调皮孩子的好动行 为一般有原因、
5、有目的，而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性；生理方 面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。招数二： “多动症”不一定都多动有些家长认为“多动症”就是有多动的表现，事实上，在多动症患儿中，有些并没有活动过多的表现。她们平时并不多动，看上去很文静，但学习成绩总是上不去，是老师眼中的“聪明笨小孩”，突出表现是注意力不集中、容易走神，学习困难，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易产生自卑、消极心理，出现厌学、逃学、说谎等行为。为此，有些并不多动的孩子也可能患有“多动症”，这一点应当引起家长注意。“多动症”实际上是指注意力缺陷多动障碍（ ADHD ,有三大核心
6、症状，即注意力 缺陷（通俗而言是易分心、不专心）、多动及冲动。有的孩子以注意力缺陷为主，有的以多动、冲动为主，更多的则是三者并存。”招数三：频繁做鬼脸当心“抽动症”作怪有些孩子喜欢不同场合地频繁眨眼、皱眉、抽动嘴巴、摇头耸肩扮各种怪相，有时还伴有脖子抽动，家长以为是孩子不学好、染上了坏习惯，而大声制止或批评警告，甚至棍棒相加，但丝毫没有改正的迹象。事实上正是这种主观判断上的错误耽误了孩子的治疗，因为很可能孩子患上了“抽动症”。多动症、抽动症是一种常见的儿童行为障碍，发病原因是由于儿童大脑单胺类神经递质失衡所造成的。 主要表现为活动过多、 自控力较差、 注意力不集中、 冲动任性；频繁挤眉、眨眼、
7、摇头、噘嘴、耸肩、扭颈、有的喉中发“吭吭、喔喔”异响，说脏话等。由于大多数家长缺乏对“多动症、抽动症”的认识，将其与孩子好动、调皮、不学好、染上坏习惯混为一谈，采取听之任之的态度或没有选对治疗方法，致使各种症状伴随着孩子成长，导致出现自尊心差，缺乏自信，情绪严重不稳、出现抑郁、精神分裂、品行障碍和反社会人格等不良现象。因此提醒广大家长，如果您的孩子有以上这些症状，应及早做检查或登陆中国多动症、抽动症治疗网填写病历，将有专家免费为你咨询。如被确诊为“多动症、抽动症”也不用慌张，只要采取正确的治疗措施，治疗越早，孩子恢复得也越好。特殊教育安排。尽管老师尽了最大的努力来关心多动症儿童，但仍有不少多动
8、症儿童很难管理， 需 要有研究儿童的专业人员来帮助安排特殊教育。 多动症儿童的智力一般并不落后， 不应把他们送到特殊学校中去。 他们的问题主要是注意障碍和缺乏自制能力， 应采取措施制定适合他们的教育内容和安排适宜的环境。如教材的内容突出重点，抓基本训练，要求不应过高，布置作业要明确， 减少不必要的内容。 上课时间可适当缩短，上课形式可生动多样， 多配合图片，实物，让他们有更多操作或演习机会，如课间背诵，朗读，黑板上演练，模拟考试等。生动灵活的教育方式， 比较适合多动症儿童好动的特点， 容易引起他们的兴趣和注意， 可以 得到较好的效果。四、 运要音乐治疗在对儿童进行行为训练，行为矫治时，运用音乐
9、的形式是非常容易为孩子接受的。一方面是因为在孩子眼里，音乐活动就是一种游戏，它能给孩子带来快乐。从音乐的生理，心理效应来讲， 音乐对人的脑生化物质， 自主神经，大脑皮层下部位， 大脑左半球等能起到良性的刺激作用。同时音乐还能调节情绪，培养美好的情感， 有效的铸造人格等， 这些都为神经生理和心理实验报告所证实。音乐能改善大脑皮层功能。 音乐能协调大脑左右半球， 从而改善大脑皮层功能， 促进人的智力发展， 所以常被应用于儿童的早期智力开发， 音乐还能改善智力障碍儿童的能力，所以音乐也被广泛地应用于特殊教育。对于有障碍的儿童， 他们单纯聆听、 学唱或学习弹奏都有一定的困难。 音乐治疗训练采取调动儿童
10、全身心的方法随着音乐的韵律而动， 以激发和唤醒儿童的潜在能力， 促进儿童注意力与其它心理能力的增长，从改善儿童的行为。(3) 矫枉过正法这是对多动症患儿的不良行为采用一种非肉体惩罚的惩罚疗法。因为没有肉体上不适感，所以较少引起反感， 容易取得合作。 采用这种方法不但可以减少不良行为，而且可以帮助患儿建立起良好的行为习惯。 矫枉过正法的方法之一是恢复原状性的矫枉过正法， 此法要求患儿对于自己的不良行为给环境带来的不好后果亲自动手给予恢复原状， 还要求比以前安排得更好一些。 例如一名多动症患儿用粉笔在家中墙上乱涂， 母亲要求他先把墙上的污迹擦掉，然后把桌椅排好，抹干净，把粉笔收藏好。这样做，不仅使
11、他认识错误，纠正错误，还能帮助他养成良好的行为习惯。此法与阳性强化合用，收效好。(4) 静坐疗法多动症患儿， 往往显得兴奋性过高， 常因此出现 人来疯 或无法自拔的过度兴奋， 以及由此产生一些不好的影响。 为了避免产生过度兴奋的现象， 父母不要为孩子提供兴奋性较高的游戏如打电子游戏机， 看武打电视片等。 应该多为孩子安排一些较文静的活动， 如下棋、画图、制作航模、看书等。除此以外，家长还可安排时间，每天与孩子一起静坐23次。静坐的时间可从5 分钟到 15 分钟，根据年龄及具体情况不同而作不同安排，还可根据情况在原有基础上增加时间。 静坐的方法是父母与孩子面对面而坐，不言不语， 不思不想， 不东
12、 看西看，双手放在膝上，相对而坐，坚持得好，可给表扬。这对多动症的不宁行为的矫正很 有帮助。但父母要有耐心和恒心。(5) 感统训练感统训练是从美国、 香港、 台湾等地引进到北京又转来郑州的一种特殊训练， 用于有多动症及学习技能障碍的儿童。有理论证明，认为这两种疾病的患儿，常有协调不佳，共济失灵，感觉过分敏感，因此表现为四肢动作笨拙不灵，如系鞋带、扣钮扣等协调不好，跳绳、拍皮球时双脚双手配合失灵。注意力容易分散。实践证明，系统训练可以改善以上状态，帮助患儿减少多动，增强注意，提高学习能力。但感统训练需有特殊设备，固定场所，不是每位多动症患儿都有条件参加的， 因此可以选择其中若干项目在家中进行训练。 有哪些项目呢有拍皮球、跳绳、踢毽子，俯在地上对着墙推球，沿着地上直线来回跳跃等。所有项目加起来共进行 30 分钟，每天一次，可以起到类似感统训练的作用。
