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1、课题 第22课 北方的民族汇聚教学设计 本课题共1课时一、 教材分析： 中华民族的历史是各族人民共同创造的，民族融合是历史发展的必然趋势。而北方的民族汇聚就是这个历史规律的最好体现。 本课分两目：一是边疆少数民族的内迁；二是北魏孝文帝促动民族大融合的措施。边疆少数民族大量内迁，各族人民在中原和内地杂居、交往，民族融合成为不可逆转的历史主流。孝文帝正是在这种情况下，顺应时代潮流，实行了改革。孝文帝改革是边疆少数民族内迁、民族融合的产物，而孝文帝推行的一系列促动民族融合的措施，又进一步推动了民族融合的进程。二、学习目标课程标准概述北魏孝文帝促动民族融合的措施【重点】北魏孝文帝改革的背景、措施、作用
2、【难点】评价孝文帝改革。 三、学情分析： 初一学生活泼好动、好奇心与表现欲强、但是他们的历史知识储备和认知水平有限，对事物的是非曲直判断往往不够成熟。在历史教学中一定要注重创设情境指导学生自主学习，并指导学生树立大历史观。四、教学理念和教学方式四学模式教学、通过创设历史情境、小组讨论、小组展示等教学方法五、教学活动过程：导入新课 ：我们班同学中有没有少数民族？少数民族同学坐在汉族同学一块儿为什么我们用眼睛分辨不出来？这说明了什么问题？ 第22课 北方的民族汇聚 一、边疆少数民族的内迁： 看图读史：西晋内迁各族分布图 西晋内迁的少数民族主要有哪五个？历史上合称为“五胡”。三国两晋南北朝时期，北方
3、和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐融合。北魏孝文帝改革即是边疆少数民族内迁、民族融合的产物，又进一步推动了民族融合的进程。 二、 北魏孝文帝改革： 穿越时空：同学们想像你就是处在一座远离中原的平城的北魏孝文帝，你想增强对中原人民的控制，会怎么办？可历史剧、采访、回忆录、导游等方式。 （ 措施） 1、迁都洛阳 2、采取了一系列汉化措施论从史出：1、迁都和汉化措施可达到什么的目(原因）？ 为了接受汉族的先进文化，增强对黄河流域的控制。 2、迁都和汉化措施使得鲜卑族和汉族在生产、生活、文化等方面都发生了什么变化(作用）？ 放飞思绪：有人认为：因为北魏孝文帝改革实行汉化政策，使得鲜卑族消失了，所
4、以，孝文帝的改革不值得肯定。你同意这个观点吗？说说你的理由。（如何评价北魏孝文帝改革）小结： 魏晋南北朝时期，民族融合已成为不可抗拒的历史潮流。北魏孝文帝顺应了历史潮流，实行改革，加速了民族融合的步伐，为以后的国家统一奠定了基础。北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治家、改革家。 第22课 北方的民族汇聚 建立北魏鲜卑人， 孝文帝迁都洛阳， 学汉文化大融合， 穿汉服学语改姓， 鲜汉联姻受鼓励， 采用汉制学令律。 六、 教学反思 亮点一：这是一堂比较成功的新常态课，学生的展示形式多样化，学生勇于展示，生动有趣。亮点二：师生交流充分，课堂气氛活跃，学生通过各种学习方法感受学习的快乐与成就感。亮点三：以问题和情景教学为主，充分调动学生的学习积极性，小组讨论气氛好，组员都能够积极参与讨论，学生学有所得。不足：讨论的时间可以更充裕些，全面关注做得不够。
