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1、 浅谈农村初中作文教学 作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村初中由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市初中偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和提高国民素质的宗旨，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。一、现状分析1、学生缺乏素材，言之无物。作文课上总会听到学生叹气说：又是作文课！而教师为此觉得头痛，作文课后，作文是写完了，可往往写出来的作文让人大失所望，内容很空洞。一经批改，面目全非，批语甚至比作文内容多。2、立意不深，情感粗糙。受多年应试教育的影响，教学成绩仍
2、是教师的生命线，教师为了追求短期的教学成绩，往往有意无意的忽视了语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没能对学生的写作思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在应付考试的标准化练习题上，学生缺乏写作练习，写出来的作文往往存在“假、大、空”现象，读了之后让人觉得平淡无奇，缺乏新意，很难引起读者的共鸣。3、作文单一，缺乏创造性。由于现在所上的作文课，基本上就是教材所规定的每一单元的作文训练课，课本框定了作文话题，学生写出来的作文从形式到内容都比较单一，很少有新意，缺乏个性和创造性。教师的作文教学也囿于以往的固定模式，教学观念还比较落后，加之信息交流和教学条件的限制，严重地束缚了学生的
3、创作思维，扼杀了学生的写作个性和创造性。二、应对措施1、着力培养学生的作文兴趣兴趣是最好的老师。俗话说：好学不如乐学。农村初中学生大多对作文一向有畏难情绪，如何解决这一问题，让学生由怕作文变为爱作文，有很多方法值得一试。、发现亮点：对每位学生作文的点滴成功及时发现，大胆肯定，让学生看到自己的成绩和进步，乐于作文。、树立榜样：号召大家学习班级中的作文尖子，鼓励学生欣赏评议优秀作文。在一个集体中形成比学赶帮，互相学习，互相促进的良好氛围。、引读美文:适时适量介绍课外的名家名篇，激励学习模仿，激发学生写作兴趣。、讲名家故事：此类故事不胜枚举，尤其注意收集他们少儿时期醉心于写作的故事，以此来激励学生。
4、2、以本为本，注重积累，走出校门，搜集素材农村初中生怕写作文，其原因，一是知识积累有限，无话可说；二是素材有限，无事可写。为解决这一矛盾，要有效突破。一是在阅读教学中从课文里搜集提炼，按名人格言、成语俗语、英雄人物、科学家轶事等等分门别类，作好记录，日积月累。二是让学生在学习课文过程中感受体验生活。但这还是远远不够的，还要尽可能利用学校组织的一切校外活动，诸如春游、野炊、义务劳动、学雷锋活动，寒暑假其它活动等让学生积极参与，热情投入，老师细心指导，布置相应的作文（观察、搜集、写作）任务，督促完成。3、指导学生写日记、周记，养成勤于动笔的习惯写观察日记是提高写作水平的有效途径。古今中外以此成名的
5、大有人在。指导学生写日记、周记要取得成效，则须做到，一加强指导（如何写）；二循序渐进（先写什么后些什么）；三及时批阅、宣评。此项训练，可使部分懒于动笔或害怕作文的学生逐步去除畏难情绪，让大部分学生养成勤于动笔的习惯。长期训练，必将大有裨益。4、组织各种语文课外活动，让他们在实践中一显身手，提高能力诸如组织读书社、文学社团、演讲会、读书汇报会-广泛涉猎，读写结合；编辑出版板报、墙报、小报-大胆实践，提高动手能力；组织向报刊杂志投稿-鼓励激发学生大胆走出去；鼓励学生课外摘抄，定期交流。5、改进作文写作和批改方式由课内布置题目课后作文改为课堂限时作文。如果对学生进行高强度、高效率的思维训练，既避免了
6、抄袭现象，又有利于学生临场应变能力的提高。传统的作文批改方式是学生写老师改，这种做法有合理的一面，但弊病也显而易见。不少语文教育前辈曾经呼吁改革，把作文批改权还给学生。我们也理应在这方面大胆尝试，放手让学生改学生作文（自改、他改、交换改、分单项改、综合改等等），老师采取适当方式加以指导。除此以外，作为教师应尽量缩短作文批改的周期，以期收到立竿见影的效果。总之，要走出农村初中作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村初中生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村初中生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村初中生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村初中作文教学必将闯出一番新天地。1
