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1、让学生在体验式教学中更好的成长孙权劝学教学案例分析 【案例背景】体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到发明性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会防止、战胜和转化消极的情感和错误认识，开展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充沛感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主开展的目的。因此作为新课程改革一线的教师，需要在平时的教学过程中注意“体验教学处处让学生有所“体验在“体验中更好的成长。现在我把自己教学?七年级下册15课孙权劝学时对体验式教学的运用记录如下。?孙权劝学是从北宋司马光主持编撰的?资治通鉴中节选的，?资治通鉴对
2、于后世之人以史为鉴起到了很好的作用。这篇小故事对于我们也颇多借鉴价值。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学，其才略很快就有惊人的出息而令鲁肃叹服并与之“结友的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学;后写鲁肃“与蒙论议，“结友而别。如何用好这篇教材我以为要从多方面来考虑。从教材编写者的角度来说，教材编写者将它编入人物(且均为“不平凡的人物)单元，很显然是希望学生能从人物身上吸取到个人成长的养料，因此我们不能单纯的将它当作一般的文言文来对待，而应紧密围绕人物来作文章。从阅读的本质来说，阅读是读者与文本的对话，读者要从文字作品中提取信息加工信息，与作者建立一种人与人的精神联系，与文本中的人物对
3、话，实施精神上的交流，从中促进自己的成长或开展。则，这那么小故事及其中的人物给学生的感悟、启发，将有力的促进学生的成长或开展。当然，新课标所提倡的知识与能力、过程与办法也应该在教学过程中一并加以重视。如对文言知识的积累，对文言文阅读能力的提高，对文章中的人物进行分析的能力的提高;在学习过程中注重学生的自主学习，老师注重对学习办法的指导等。总之，力争在知识与能力、过程与办法、情感态度价值观这三个维度上整体推进。【案例实录】在本课的教学过程中，我处处注重学生的体验，特别注意在下列的几个环节的设计：一、导入：(课前多媒体播放?三国演义主题歌?滚滚长江东逝水师：刚刚我们听到的是什么电视剧的主题曲 生：
4、?三国演义师：?三国演义中有许多英雄人物，你们说说都有谁生：刘备、曹操、关羽、张飞.师：对，曹操曾说过这样一句话“生子当如孙仲谋你知道这个“孙仲谋是谁吗生：是孙权。师：对，那孙权有什么过人之出让曹操如此称誉呢今天、(解说：由英雄人物的话引入更加可信，能引起学生一探究竟的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)二、作家作品简介本文选自?资治通鉴，题目是编者加的。?资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家，史学家。(幻灯出示)三、阅读分析1、一读：读准字音(听课文朗读，特别注意生疏字、多音字、通假字的读音，然
5、后再自读课文。)师：大家觉得这篇课文那些字容易读错生：“孤岂欲卿治经为博士邪!中“邪字。师：.(解说：通过学生自读，自查可加强记忆。)2、二读：读懂文意(学生自读课文，并结合注解翻译。)请学生翻译。(一人译一句，翻译前可就自己不会翻译的字词提问。)翻译过程中强调指出： 蒙辞以军中多务：以军中多务辞(调)。 博士：博士(留)。 但当涉猎：应该(替)。 何见事之晚：何见事晚(删之)。 结友而别：与吕蒙结为朋友(补)。学生讨论归纳：(翻译五字法)留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等不翻译。替：用现代汉语替换古义词。调：调换倒装句的语序，使之合乎现代汉语。补：补出省略的语句。删：删去没有实在意义的
6、词。(解说：学生通过相互补充、归纳得出办法，不仅有利于今天的学习，更有利于以后的学习。)3、三读：读出语气师：全文几个人物几次对话生：全文3个人物;3次对话。师：同学们带感情朗读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗生：不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚定。“不可不学，双重否认，语气坚定。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。生：孙权第二次劝学是有不满，但我以为更多的是关怀、保护。现身说教，语重心长。生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是自豪。师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。师：下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的
7、好不好哪句话读的最好好在什么地方(解说：通过有感情的读，学生容易理解把握人物)师：读得好不好生：好!师：哪位同学敢挑战他师：他读得怎么样生：精彩!师：说说你的理由。生：读出了感情。师：读出了感情，恰当的说应该是读出了“语气。哪个词体现了语气生：“邪师：什么语气生：反问。师：“邪是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗。文中还有其他语气词吗生：有。“耳、“乎。师：分别表什么语气生：“耳是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“罢了，“乎是表示感慨的语气词，相当于现在汉语的“啊。(解说：语气虚词的积累，同时让学生体会朗读的办法。)师：根据刚刚我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色读。(两
8、组同学分角色读。)师：同学们读得非常好。哪一组同学能抛开课本，在原有内容的根底上再加工给我们来个小课本剧表演。(一组同学上台表演)师：再现了当时的场景，演绎了一段白话?孙权劝学，让我们也是刮目相待呀!(解说：学生在理解课文的根底上充沛朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂氛围，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生叙述、表演能力)师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙 刮目相待(幻灯演示)四、体验反思师：昔日吴下阿蒙，经过奋发努力，让同僚刮目
9、相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章?伤仲永，读完这两篇文章你有何感想联系你的生活体验谈谈你的看法。生：学习对一个人来说，的确很重要。生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过比照体现出开卷有益。生：活到老学到老。吕蒙则大年龄才开始学习都让人刮目相待，我们更应该珍惜时间好好学习。师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没有学习，最终泯然众人;吕蒙则大年纪才开始就读，但经过努力，让人刮目相待。看来读书的确有益。(解说：新课程规范要求注重学生的感情体验，注重学生叙述能力培养。把这两篇课文比拟阅读，学生能够深入理解开卷有益的中心，引起学
10、生感情共鸣，防止教条式教学，起到事半功倍的教学效果。)五、拓展延伸师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗生：读书破万卷下笔如有神。生：书是人类进步的阶梯。生：书读百遍其意自现。.生：书到用时方恨少。师：“书到用时方恨少，让我们一起 多读书，读好书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵!(解说：课外知识积累是语文资源充沛利用的一个方面，注重学生课外知识的积累是 提高学生语文素养的一个重要伎俩。)【案例反思】?孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理
11、解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习办法在这节课中得以充沛体现。培养了学生的朗读、叙述、表演等方面的能力，加以多媒体教学伎俩课堂氛围相当活泼。这节课比拟充沛地体现了?九年义务教育语文课程规范，教者以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰盛的“自主、合作、探究的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生自主探究、自我体验在进行。合作的方式也使更多的学生集中全体的智慧，学生在相互的启发中往往有深入的思考和更精彩的发言。体验式教学在这一节课的体现是充沛的。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。
12、特别是在“读出感情这一环节的教学的过程中，充沛体现了“体验教学的特点，学生通过角色的扮演充沛体验到人物的心理读出人物的语气。当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的无视。在这节课中，正是老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习办法的指导;正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破;正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与办法、情感态度价值观这三个维度上都得到开展。反思这一节课，还是有点遗憾。由于学生学习根底的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多，影响了“三读中的合作，没能让学生当堂完成对同学的劝导。同时，本节课没有留给学生更多的课外思考，短少更多的生活体验，当然这也和本文的内容有关。.
