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1、“主动式”复习的探索与实践 宜昌市实验小学 田寿祥众所周知，上好复习课很重要，根据新的教学理念，在复习课上有双重目标，一要帮助学生建立合理的知识结构，解决不同层次学生不同的疑难问题，二要培养学生学习的意志品质和整体归纳、应用实践等能力。而传统的复习课教师往往以一种问答式的交流牵引着学生直奔知识目标，淡化学习能力和情感的培养，学生学的被动。要实现新的复习观中的双重目标，只有让学生进行主动式的复习才能达到。新课标也指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的富有个性的过程。那么，如何让学生进行“主动式”的复习呢？这是摆在我们教师面前的一个大难题，我在探索和实践中总结出如下心得。一、让学生了解
2、复习课的目的是进行主动式复习的前提学生往往不愿上复习课，除了传统式的问答式复习方法易让学生感到厌倦之外，学生还有一种自足心理，认为复习课中的知识点已经基本掌握，再复习无非是重复，这使得学生在复习中处于被动参与的冷漠状态。要改变这个状态，教师除了要更新复习方法之外，还要让学生了解复习的目的，认识复习的意义，从而实现主动式复习。首先，教师可以晓之以理，说明没有经过整理复习的阶段，知识点没有形成知识网络，没有内化成学生自己的东西，会影响学生持续性发展和知识的创新与应用。另外，可以从直接的问题入手，让学生感到自己未从宏观上把握知识格局，欠缺很多。比如，我在组织学生复习约数、倍数这一章时，问了几个有难度
3、的问题：“本章中你学习了什么？”“这些知识在生活中有什么应用？”很少有学生答的很完整很熟练的，也经不住老师的追问，同学们一下子感觉到了自己所学的知识的浅薄，于是，我乘机问了几个学生，“有必要进行整理复习吗？”“想在本节课中复习什么内容？”“怎样进行复习？”以此让学生认识复习的目的，明确复习的任务，充分调动起学生复习的欲望和主动性。二、教师放手是进行主动式复习的有效途径复习课中内容繁多，学生知识积累差异大，既要解决不同学生的疑难问题，又要建立合理的知识结构体系，有些教师一心想要面面俱到，为了节约时间，不轻易放手，这样导致教师教的累，学生学的累，最后事倍功半，根本不可能解决所有学生的不同问题。反之
4、，如果教师大胆放手，欲擒故纵，则会出现生动活泼的主动式复习局面，实现复习的双重目标。我在复习约数、倍数这一章的实践中，进行了放手的尝试。让学生明确了复习的目的和任务，有了主动复习的愿望后，首先，让学生独立回顾梳理所有知识点，在这一环节中，学生加深理解了本章的重难点，整理出了幼稚但独特的知识体系，找出自己发现的小窍门以及不能解答的问题，这是一个具有个性的生动的环节；然后组织学生在小组中自由讨论，完善知识体系，合作解答疑难问题，互相交流自己的发现和心得；最后进行全班大讨论，各小组的代表发表自己的观点，提出小组中的疑难问题，或将本组最有价值的发现转化成问题去挑战同学，同学们自由发言争论，教师适时引导
5、点拨追问，知识结构得以完善，各小组的问题得以解决，学生学得主动灵活。而且在独立探索中，在小组合作中培养了学生的归纳整理、判断思维等学习能力，个性情感，意志品质得以升华和完善。可见，在复习课中，教师要舍得放手，让学生亲历复习的整个过程，满足学生内心希望成为一个发现者、研究者、探索者的欲望，让学生真正体验到复习的乐趣，成功的愉悦，情感的满足，只有这样，学生才能复习的生动活泼，获得最佳复习效果。三、 培养学生复习的兴趣是学生主动复习的根本动力复习课中的知识是旧知识，学生很容易产生厌倦心理，想让学生持久地主动复习的根本动力在于学习的兴趣，因此，教师要想方设法的调动学生复习的兴趣。比如，教师可以在组织形
6、式上多样化，采用独立思考、小组讨论、操作实验、知识竞赛、开展游戏的形式，并采用多媒体教学手段，设置教学情景，让学生不断感知复习中的新奇和兴奋。有一位教师在复习分数的应用题时，用模拟经营的生活化，趣味化情景贯穿课堂始终，将学生的学习兴趣掀起一个又一个高潮。另外，教师可以从培养学生积极向上的学习情感上激发兴趣，我在组织学生复习乘法口诀时首先问学生：“想当一名小小科学家吗？”这正是许多孩子们的梦想，我说：“科学家都能主动地去探索，去发现，下面请同学们仔细观察乘法口诀表，看谁发现的秘密最多，真正当一次小小科学家。”孩子们真的像科学家那样，主动积极地观察，发现了一个又一个小秘密，有的说，单行单列的口诀得
7、数是一个奇数一个偶数，而双行双列的口诀得数都是奇数；有的说从第一行起，每行最后一句口诀的得数依次加上了3、5、7、9、11等数；有的说，是第几行口诀的得数依次加上了几，是第几列口诀的得数依次加上了几；有的说并且孩子们还解释出了原因。他们的发现和解释让我惊叹，在调动起孩子们复习的兴趣进行主动式复习时，旧的知识复习出了新的韵味，枯燥的知识变的生动起来。主动式的复习正由传统复习课更多的关注知识的积淀转向更加关注学生的学习过程体验，尊重学生的差异和个性，努力培养学生的学习情感和态度，力求实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，希望广大教师致力于复习课的改革和研究，但愿我的“主动式”复习的探索和实践能给教师们带来一点启示。
