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2、验和所学知识进行简单的推理和判断。教学重点： 在比较物体轻重的过程中，认识天平的作用。教学难点： 让学生在实践的过程中，认识天平的作用。教具学具准备： 教师准备气球、饮料、面包和重量相等的苹果、梨，实物各一个，松鼠和小熊图片各一个，天平一架。教学过程： 一、问题情境 师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师就带来了一条谜语，请同学们猜一猜。 一匹马儿两人骑，这边高来那边低，虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。学生猜谜 师：同学们猜的真棒。看喜洋洋和沸羊羊玩得多开心呀！同学们想一想，如果是又瘦又小的小灰灰坐在跷跷板的一端，还能压得起又高又胖的暖洋洋吗，为什么？ 生：因为暖洋洋重，小灰灰轻。 师：你们
3、可真聪明，我们这节课就来比较物体的轻重。（板书：比较物体的轻重） 二、体验学习 （一）看一看，比较轻重 1、出示课件：西瓜和气球 师：西瓜和气球谁轻谁重？ 生交流 师：西瓜和气球，同学们平日经常用手拿，所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。老师这里还有两只可爱的小动物，谁知道它们的名字？ 生：大尾巴的是松鼠。 生：胖胖的、黑黑的是小熊。 师：你能判断松鼠和小熊哪个轻、哪个重吗？ 生：松鼠轻，小熊重。 生：松鼠比小熊轻。 生：小熊比松鼠重。 师：有没有不同意见？（没有）谁能说一说是根据什么判断的？ 生：松鼠个小，小熊个大。 师：通过观察，依据小动物个子的大小判断，有道理。那老师这儿有一个问题，刚才比较的
4、西瓜和气球，气球的个子比西瓜还大，为什么大家说西瓜比气球重呢？ 生：气球个子虽大，但里面是空的，所以很轻。 师：看来，比较两个东西的轻重，有时候只看大小是不行的。请看这两样东西。 教师出示面包和饮料。 师：除了观察，还有什么办法判断面包和饮料哪个轻、哪个重吗？ 学生可能回答：用手掂一掂 师：我现在找个同学用手掂一掂，亲自感受一下。 师：两只手的感觉怎样？ 学生可能会有不同的说法： 拿饮料的手感觉比较重。 拿面包的手感觉轻。 拿饮料的手感觉往下沉。 2师：其实我们除了观察，用手掂一掂，还有一种更直观的方式让我们准确的看出物品的轻重。 教师出示天平。 师：这种工具叫天平，它的左右两边各有一个托盘，
5、中间有一个指针，指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。 可以上下晃动。在它会随着托盘的晃动而左右摆动。 教师边介绍，边操动天平。 师：请同学们想象一下，如果把面包和饮料分别放在天平两边，天平会出现什么变化？ 生1：放饮料的托盘会沉下去，放面包的托盘会翘起来。 生2：天平上的指针会发生移动。 3师：现在我们实际放一放，注意观察，看你发现了什么？和你想象的一样吗？(接下来就是见证奇迹的时刻) 教师操作，学生观察。 生1：两边不平了，放饮料的那边沉下去了。 生2：放面包的那边翘起来
6、了。 生3：指针偏向了饮料那边。+ 生4：和我想象的一样。 师：这说明天平有什么作用呢？ 生：天平可以比较物品的轻重。 师：那怎样知道天平两边的物品哪个轻、哪个重呢？ 生1：可以看托盘，往下沉的那边的物品重，向上翘的那边的物品轻。 生2：还可以看指针，指针偏向哪边就说明哪边的物品重。 (设计意图：在动手操作过程中，既提高了学生学习的积极性，同时使学生了解了用天平比较物体轻重的方法。) 三、尝试应用 1师：请各小组拿出准备的的水果，用手掂一掂，估计一下，谁轻、谁重。活动开始。 学生活动，交流 师：现在请几组同学将本组的水果放在天平上比较一下，看你们判断的对不对。 教师指名到天平上比较。可采取一组
7、同学演示，其他同学表述的方式。尽量多关注一些学生。如果学生比较时出现同样的情况，下个环节可结合进行。2(拿出同样重的苹果和梨各一个，先让学生猜测，再用天平比较。使学生了解：天平两边平衡，这两个物品同样重。)师：看，老师手里拿着一个苹果和一个梨，同学们猜一猜苹果和梨哪个重？ 学生可能有不同意见。 苹果重。 梨重。 苹果和梨一样重。 师：现在，我们把它们放在天平上，你们发现了什么？ 生1：天平是平的。 生2：天平哪一边都没有沉下去，也没有往上翘。 师：观察得很认真。天平两边是平衡的，说明苹果和梨一样重。 四、巩固练习 出示课件，学生交流 第3题，先让学生看两幅图，说一说是什么和什么比较，再鼓励学生
8、根据两幅图把鸡、鱼、火腿按由轻到重编上序号。学生完成后全班交流。 五、课堂小结。 这节课你们学会了什么？ 学生汇报 师：其实我们的身体就像一架天平，两手臂伸平，头做指针，板书设计： 比较物体的轻重 天平 高 轻 低 重 教学反思： 这节课的学习对象是二年级的学生，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中我创设了学生熟悉的游戏情境，让学生充分感知、发现、获取新知，同时，还采用启发式、实验操作等教学方法，为学生多样化的学习创造了良好基础。为了更好的突出学生的主体地位，在学法上，我采用了让学生看一看、掂一掂、说一说、猜一猜、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学
9、习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 教材首先呈现了学生常见的西瓜和气球，小松鼠和小熊两组情景图，让学生根据生活经验判断哪个轻，哪个重。通过比较面包和饮料的轻重，引出如何用天平来比较物品的轻重，最后认识天平在什么情况下表示两个物品的质量相等。 第一步：看一看，比较轻重 出示主题图，让学生通过观察并根据生活经验说一说哪个轻，哪个重。由于学生在一年级学习基础较好，绝大多数学生能够准确说出判断结果，教师要引导学生用完整的语言表达。语言是思维的体操，坚持做到对学生数学语言表达的训练，学生的语言表达能力和思维能力都会得到提高。同时这个环节使学生意识到轻重是一个相对的概念，为后面突破难点做铺垫。
10、第二步：掂一掂，感受轻重 让学生观察一个面包和一听饮料，比较轻重，在让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉，在学生谈感觉的时候，老师要根据学生的回答，及时抓住字眼“压”“沉”“轻”，“费劲”，来了解轻重的不同感觉。为认识用天平比较轻重打下良好的基础。此时，教师出示天平，进行简单介绍。随后教师动手操作，学生观察天平的变化，以次来判断轻重，在说明理由时，学生可能会联系跷跷板或掂一掂活动中的感受，教师要给予鼓励。如果学生说不到，教师要作为一个参与者，发挥教师主导作用，引导学生对比，在对比、交流中了解天平的作用并板书小结：用天平可以比较两个物体哪个轻，哪个重。 第三步：称一称，再比轻重 1、
11、利用天平，比较轻重。 考虑到学生是第一次认识天平、使用天平，教师要发挥主导示范作用，指导学生天平的正确使用方法及如何判断比较结果。接着让同桌合作，先掂一掂自己准备好的梨和苹果，判断哪个轻，哪个重，在分别放在天平的两边进行比较，给学生充分的时间与空间，使学生有表达结果的机会。如果学生在比较中，出现了苹果和梨一样重的情况，教师要在全班进行交流与讨论，为什么会出现这种情况，使学生认识到天平平衡时，表示两个物品的质量相等。如果没有出现，教师要作为一个参与者向学生介绍，在这里教师还可以把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨和哪个苹果一样重，再用天平称一称，看判断的对不对，培养学生的估测意识，在这里教师
12、一定注意天平两边物品质量比较接近时，如何判断比较结果。（看指针）如果时间允许的话，可以让学生利用天平比较身边物品的轻重。目的是通过学生身边熟悉的实物，由直观比较到亲身体验，丰富学生关于轻重的直接经验。 2、增加物品，突破难点 为了突破本节课的难点，我增加了一个环节，在学生充分利用天平比较苹果和梨的轻重后，拿出一根香蕉，并请一名学生操作利用天平比较香蕉和苹果的轻重，在充分交流的基础上，了解香蕉和梨的轻重，此时，教师提问：苹果、梨、香蕉谁最轻？谁最重？你能不能按轻重排列他们的顺序呢？有了充分操作和交流的基础，学生会比较容易的排列出来。通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也
13、不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。 在这个环节，我创设了三个不同层次的活动，从直观上可以比较轻重的气球和西瓜、松鼠和小熊、面包和饮料；直观上看不出来需要利用测量工具的苹果和梨；最后为了突破难点安排的三种物品轻重的比较。让学生在活动中对轻重的知识进一步深化，同时在操作活动中，学生积极动手、动口、动脑，观察能力、动手操作能力、语言表达能力和推理能力得到进一步提高。 三、应用新知，升华体验 我设计的三道练习题取自于教材中的练一练。第一题，比较物品的数量是一样的，学生判断后，交流各自做的记号。属于基础性练习。第二题，数量不一样，要让学生根据生活经验和天平图进行判断，属于综合性练习。第三题，三种物品的比较，是一道简单的推理题，属于拓展性练习。通过三道有层次的练习题，力求让不同程度的学生有不同的发展。 课标指出：要让学生亲历数学知识的形成过程，只有学生通过自己的亲身感受，亲身参与到知识的形成过程，这样的知识才能根深蒂固的扎根在脑海中。所以，本节课我充分重视学生的操作活动，通过说一说、看一看、掂一掂、称一称、比一比的活动，让学生对物品的轻重有了更深的认识，学会根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。使学生动起来，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动。 比较物体轻重教案
