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1、和县教育科研论文评选材料 论题： 借旧知的火花点燃“真知”的火焰 单位： 善 厚 镇 高 祖 小 学 姓名： 许 家 玲 时间： 2012年9月15日 借旧知的火花点燃“真知”的火焰关键词：语境创设 新知呈现 课外活动 分层合作 组间讨论摘 要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。这就要求我们的英语教学不再只停留在肤浅的应试背景之下，而是要为学生的终身发展奠定基础。农村义务阶段的英语教学在摆脱了师资匮乏的逆境后逐渐步入正轨，但是不是学生学习了英语就等于
2、“会”英语了呢？显然不是！现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，但现实：一 英语课程教时有限，学生听记的时间多，交流的机会少；二 家长受教育程度有限，学生自学的时间多，家长助学的机会少；三 英语学习氛围不浓，学生被动学的时间多，主动运用的机会少。四 学生间学习程度有别，学生徘徊的时间多，实际沟通学习的机会少；种种潜行的弊端仍然阻碍着义务阶段英语教学稳步前进与辉煌发展的脚步。如何才能引导学生充分利用旧知去沟通交流甚至为他们的终身发展奠定坚实的基础呢？经过长时间实践检验，笔者认为可以从以下几方面入手：一 英语课程
3、教时有限，学生听记的时间多，交流的机会少，应对策略如下：1. 有效编排课堂时间，让学生做课堂的表演者： 可以挪出宝贵的课前十分钟让学生进行交流，如：设定一定的交流主题，让学生课下相互交流整合并汇报表演。交流主题可以多样化，这样学生可依据自身接受能力的不同去完成任务，可以选择对话表演也可以选择游戏活动，这样的交流既高效又不至于挫伤他们的学习动力及信心。2.适当调配教学方法，让学生做课堂的参与者：这里的参与不是仅仅坐在教室里，而应该是孩子们能发挥自己的特长，展现自己的风采去秀出自己的英语，教师在备课的时候要将学生活动设计到教学过程中去。学习新知，教师除了可以用旧知导入教学以外，也可以在新授的基础之
4、上加强孩子们新知旧知的穿插灵活运用。如：学习了表示位置的介词in，on，under，near，in front of.教师可以组织学生课下先画出或找出一些图片或者照片，它们源自于生活，都是学生周边的事物，可以选择文具的摆放，房间的布置等学生已知的知识加以拓展运用。学生自己的设计与表述，比教师纯粹抽象的讲解要效用倍增，甚至，有的学生课下看见这些熟悉的事物仍会回味白天的课程。又如：教学食物时，不免遇到一些中餐和西餐的多种词汇，可以引导学生课下搜集相关的食物词汇，开一间属于自己的餐厅，那么众多繁杂的词汇，会让孩子在轻松的氛围中加以运用和熟识。有的学生甚至构想出自己开了一家中餐厅及西餐厅的想法，不自觉
5、的也促进了中西方文化知识的交流。让学生自己学会介绍并运用，才能让他们感受到英语的无穷魅力。3. 精心设计课堂活动，让学生做课堂的感受者：课堂活动不应被“活跃课堂气氛”的效用而束缚，它的设计好坏直接影响到教师对孩子们运用知识的方向引导正确与否，平时的英语教学过程中，作为教师应充分考虑到学生的已知及未知，在此基础上设计学生能完成的有效课堂活动，学以致用。如：pep小学五年级上册unit1中涉及到教师样貌及性格特征的介绍，在后面的活动中，我并没有让学生局限于教师的讨论当中，而是加以拓展，介绍身边的朋友，同学甚至于家人，同时在新知smart，tall，strict等等词的基础之上，我借用学生四年级学习
6、的long hair，big eyes，small mouth等知识，带动学生的讨论热情，让他们课下去搜集自己感兴趣的人物加以描述和交流，这样一来，学生交上来的画册真的是生动且贴切，无形中也强化了学生的交际及观察能力。二 家长受教育程度有限，学生自学的时间多，家长助学的机会少，应对策略如下： 1.合理干预分层教学，让学生做知识的领跑者：与其让家长手足无措，还不如加强学生间的交流合作，把课下的时间交由学生自主去学习与探索；与其让学生畏惧为难，还不如让学生做知识的领跑者，主动去学习他们力所能及的知识点，每星期教师提供给学生多样的讨论及主题设计活动，要求主题要贴近学生的已知并和他们的生活实际相联系。
7、如：在教学家族成员时，我引导学生组间讨论画出自己的family tree，然后再组间交流，虽然学生会犯树上人物次序编排不当等错误，但相信经过交流后，他们会明白自己错在哪里，以及family tree的含义。让他们通过交流讨论最终完成作品及介绍。在此应注意教师要事先将班级成员进行合理的分组，在兴趣相似的基础上，还要注意优中差三种学生的搭配，以便于活动有效进行。2.正确指导学习方法，让学生做学习的主宰者：一个良好的学习方法是学生终身受用的良师益友，也将是陪伴他们成长长大的源泉，在日常的英语教学中，不应该只局限于书本知识的教学，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。如：词汇的教学，可以借用学生前面学过的
8、字母组合的发音规律去引导识辨与运用，其实在义务教育阶段，学生的音标学习虽未作太过细化的要求，但是在我的课堂上，我十分注重音标教学，每次新授词汇我都会引导学生自己先去感知词汇构成规律，试读词汇，同时对于一些词汇，教师也可以运用生活知识进行穿插教学，如：教学词汇medicine时，我就借用了大街上常见的曼迪新大药房为例，教学词汇holiday时，我就借用了大街上常见的豪乐迪KTV为例，让学生记住词汇读法的同时也熟记了它们的含义。 至于语篇的学习，相对于五六年级学生来说，要引导他们去联系上下文推敲各生词的含义。这样学生即使没有父母的帮助，一样可以自主完成英语课程的预习工作。三英语学习氛围不浓，学生被
9、动学的时间多，主动运用的机会少，应对策略如下：1.开展丰富多彩的课外活动，让学生做知识的体验者：英语课堂教学毕竟时间有限，在日常的教育教学活动中，教师还是应该多计划并筹备一定的课外延伸活动，哪怕是学生自己去设计一些英语手抄报，英语规范化书写，生活中的英语知识大搜集等活动，都可以激发学生的学习兴趣，帮助学生在活动中学会更多，同时也用的更广泛。如：我曾设计过这样的活动，让学生依据喜好分成不同的小组去搜集相关的主题资料，譬如：水果，身体部位，蔬菜，食物，衣饰，形容词等，让他们课下讨论完成一个词汇大接龙游戏，如：pea-apple-ear.，这样的活动学生很感兴趣，并且，我相信学生搜集的过程就是他们运
10、用交流的过程，活动很成功，学生也因此更热爱英语。2. 设计另类别致的课外作业，让学生做知识的探索者：课外作业是课堂教学的延续，它可以检验教师的教，也可以洞悉学生的学，所以课外作业设计的好坏也直接关系着学生学习的效用如何。经过探索实践发现，相对于生硬的抄写，背诵及默写作业而言，学生更喜欢“动态的作业”，如：教学五年级有关课外活动的词汇如：catching the butterflies，watching the insects等等词汇时，每每发现这些词汇学生学会了，但是由于实践较少，学生运用的机会自然也很少，所以，我设计的课外作业是：每位同学选择一个活动，自己去亲身实践并感受一次，班里的很多同学
11、周一来上课，你会发现班级里都讨论开了，有的做了有趣的实验，有的收集了漂亮的树叶和蝴蝶标本，学生们自己交流总结了很多，这也是知识运用于现实的体现。 四学生间学习程度有别，学生徘徊的时间多，实际沟通学习的机会少，应对策略如下：1. 确立明确的学习目标，让学生做知识的追逐者：学生的接受能力特点各有不同，无论在哪个学科中这都是不容忽视的事实，新课标主张我们要懂得因材施教，也正因为如此，课堂教学不应是我们教导知识的唯一天地，我们应该依据学生的现状进行合理的干预，帮助他们选择适应的知识去学习，选择合适的方法去促进，更要学会用积极的心态去提升。2. 建立可行的小组互助，让学生做知识的探究者：组织切实可行的小
12、组互助活动，让学生相互之间形成互帮互助，积极讨论的良好氛围，教师更应搞好培优辅差工作，帮助学生们形成良好的学习自信心，同时学会自我欣赏，自我激励。利用旧知导入新知是英语课堂教学最常用的一种创设情境的方法。这种方法既有利于复习旧知识，又能培养学生思维的广阔性，同时还能引领学生经历新知识产生的过程。经历过程会带给学生探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力，这些比那些具体的结果更重要。为此，英语教学要注重从学生已有的生活、知识经验出发，让学生亲身经历英语的效用，从而使学生获得对英语喜爱的同时，在沟通及应用等多方面得到发展。参考文献： 义务教育英语课程标准 沈艳萍 小学英语教学中新知呈现的几种方法友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
