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1、13、动手做做看导学案设计（一）学 科语文课题13、动手做做看主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第一课时教学目标1.知识目标：会认15个生字，会写12个字。2.技能培养：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.情感目标：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。第一课时重点难点1.重点：正确掌握生字的音形义。2.难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。第一课时教学准备课件、生字卡、科学家说过的一些名言。第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（3-5分钟）谈话
2、导入 实验激趣谈话导入 实验激趣一、导入新课：1.初步谈话：同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？2.谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。兴趣是最好的老师。通过实验激发学生学习的兴趣，对本课的内容产生强烈的兴趣。对话生成（25-32分钟）初读课文学习生字读悟结合感知课文1、初读课文，学习生字2、合作识字，交流方法3、读悟结合，感知课文4、发散性思维训练二、初读课文，学习生字。1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读
3、准字音。2.轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3.同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）4.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢-漫、篇-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志）5.课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。6.去掉音节。用多种形式检查认
4、读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7.全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）三、感悟课文内容1.自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。（1）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解
5、。（2）结合上下文理解“哄骗”并说说理由。（3）在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。（4）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4.围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。（2）教师引导学生进行讨论。提示下面几种理解：a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b.我们要怀疑科学家讲的话。c.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想
6、办法证实一下。d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。在学习中注重培养学生的自主学习能力。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？交流与合作，共同学好课文中的生字。在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。固拓展（5分钟）拓展延伸拓展延伸四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想
7、对我们有什么指导意义。五、布置作业：实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！通过拓展，发散学生的思维，扩大他们的认知领域。板书设计 13、动手做做看伊琳娜生气哄骗动手做了做。伊琳娜笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）此页供教师使用13、动手做做看第一课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、自主学习。1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子
8、再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢-漫、篇-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志）5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流
9、识字经验，取长补短提高识字效率）二、组词。另（ ） 提（ ） 漫（ ） 渴（ ） 骗（ ）别（ ） 题（ ） 慢（ ） 喝（ ） 遍（ ）三、实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！此页供学生使用13、动手做做看导学案设计（二）学 科语文课题13、动手做做看主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第二课时教学目标1.会认10个字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。第二课时重点难点1.重点：认字、写字、
10、朗读课文。2.难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。第二课时教学准备投影仪、卡片、图片、古筝曲。第二课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果复习激活（3-5分钟）检查复习情况检查复习情况一、检查复习1.出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。2.分段指名朗读课文检查复习情况，了解学生掌握生字词的情况对话生成（25-32分钟）指导书写掌握生字1、指导学生掌握好要求会写的字2、指导学生书写生字3、指导学生正确运用生字二、指导学生掌握好要求会写的字1.出示要求会写的字然后轻声读一下。2.指名分别读出要求会写的
11、字音。3.四人小组合作分析字形以及记忆方法。4.小组代表汇报记字方法。5.教师补充记忆方法。三、指导学生书写生字1.让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。2.学生练习书写生字。四、指导学生正确运用生字1.让学生说一说生活中你在哪里见过它们？2.让学生试着组词或说一句话。 指导书写，让学生先看后写，每个字都注意笔画和笔顺，写得工整规范美观。巩固拓展（5分钟）巩固拓展总结实践1、总结全文2、实践活动五、总结课文。1.分角色朗读课文。2.伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？六、实践活动。1.读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。2.发现他人的过失，有礼貌的指出来。总结，让
12、孩子明白课文的主题思想，再通过实践，把内容生活化。板书设计： 动手做做看 为 变？！ 此页供教师使用13、动手做做看第二课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、选字填空。弹 蛋1、老母鸡早上下（ ）了。2、信号（ ）划破夜空，战斗打响了。漫 慢3、我们坐的是一趟（ ）车。4、洪水（ ）上堤岸来了，情况紧急。提 题5、我下山去（ ）水。6、今天的考试（ ）有点儿难，我怕考不好。二、基础巩固：1、读拼音，写词语。hn pin ln d lng wi tng zh （ ） （ ） （ ） （ ）2、我会填。一（条）鱼 一（ ）杯子 一（ ）问题 一（ ）朋友一（ ）车子 一（ ）衣服三、合作探究：读一读，想一想，回答问题。 我有枝心爱的铅笔，是妈妈给我买的。这枝铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔头上画着一只大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活的游来游去，可爱极了。水面上一片片荷叶，好像漂着一顶顶帽子。水缓缓地流着，好像在说：“小朋友，你要好好学习呀！”1 、这篇短文有 段。2 、第二段
