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1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名颜晓辉联系电话13690972824所教学科语文所教学段小学四年级电子邮件单位名称广东省河源市和平县龙湖学校本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单
2、元“口语交际.习作”的主题是“热爱生命”，通过本单元学习的四篇课文，结合学生生活实际，让学生把通过学习所获得的收获和体会跟大家分享，可以说自己了解到的生命现象，也可以说说身边那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。在口语交际的活动环节里感受生命的美好，并在全班交流的基础上选择自己感受最深的内容写下来。通过本单元的学习让学生能深刻体会到生命的美好和时间的宝贵，思考人生的价值，树立正确的人生观。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束
3、后采用）在本单元的学习活动中对学生的口头评价贯穿在整个教学活动中，特别是口语交际完毕后的汇报环节，对学生的形成性评价为学生的口语语言向书面语转换提供指导，指明方向，并根据学生的汇报情况观察学生具有共性的问题进行评判，调整教学方案。在小组合作讨论活动中，运用量规工具，让学生尝试将书中提出的问题和要求进行梳理，并对小组成员的汇报情况进行整理，组员之间进行互评，老师巡堂指导小组活动，从而更好的了解到学生的实际学情，也锻炼了学生综合运用知识的能力。在这个环节中学生的口语表达和组织能力得到充分的锻炼。在学习后通过汇报，再整理成文字等环节切实提高了学生的文字运用能力。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评
4、价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：1.创造力和创新技能，制作有关生命主题的黑板报，制作一件表现“生命”的手工品。2. 信息、媒体和技术技能，量规工具，多媒体图片、文字展示3. 沟通与合作，小组探讨，汇报，修改成习作修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)经过一段时间的学习
5、，特别是第一步中的评价对比，我发现评价的手段和方法在发生改变，思维导图，评价量规，学习日志等工具的运用，使每一步的学习都加深了对主题的理解，从笼统性的概念转到深刻，每一个步骤都会有不同的措施值得反思、改进。 在不断修订自己的评价计划过程中，我觉得有以下几个方面值得和同行们分享：1）多和学生进行谈话和思想交流，可以及时了解学生动态，收集反馈信息。2）多开展小组讨论。这种形式会促进学生互相评价，探讨知识，活跃气氛，还可以从中观察学生对学习的掌握情况，和知识点的薄弱之处。3）通过班级讨论会，教学成果展示和作品展示这样的活动，可以加深学生对知识点的认识和掌握，促进学生自学自悟，提高学习效果。描述您在这
6、个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：每节课上课之前我会先说明本堂课要解决的学习目标和具体要求，采取小组合作的方式。规定出小组长，每个不同水平层次的学生都有不同的小组分工。上课时检查任务预习完成情况，再在正式的教学活动中根据这些预习反馈信息调整自己的教学方案，突出或调整教学重难点，在活动进行中再对学生不够理解的地方进行具体指导，收集反馈，练习巩固，以完善学生的学习成果。我还会不定期的举行听写大比拼，修改作文竞赛等活动，让各个层面的学生都能在各类的竞赛活动中找到自己擅长的地方，树立信心，逐渐摒弃自卑和厌学情绪。在一个单元的学习过程中，我除了注重教学所要求的知识点的基础学习，还
7、会随堂进行知识点小测进行巩固，另外我还注重将一个单元的几篇课文纵向进行串讲，让学生发现每篇文章的共同点和不同之处，对学生的学习情况我会用抽查的方式进行教学效果检验，或由学生互评，让他们及时意识到自己的不足之处，及时总结和提高。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规： 等级指标名称2、您将怎样
8、在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称4321语言组织紧密语言组织较好语言组织混乱无法描述与主题相关事情。能认真倾听其他同 学发言能较好倾听其他同学发言不能很好倾听其他同学发言注意力涣散，回答问题杂乱无章对同学的回答能给出恰如其分的具体的评价。对别的同学的发言基本能给出比较中肯的评价。不能很好的评价其他同学的发言，评价时不能结合同学发言来评价。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我进行的“口语交际.习作”的主题是“热爱生命”，活动开始后，我
9、会先让他们四人小组进行交流讨论，每个组发放一个评价量规，在量规右侧设立互评、自评、师评三栏，小组每个组员围绕主题进行讨论交流发言，然后其他组员根据该组员发言情况进行评分，一轮过后再由各个组员进行自评，由小组长进行发言记录整理。老师在学生发言过程中进行巡堂指导，并根据各个小组开展活动情况进行评分。最后将三项分数进行汇总，取平均数，作为对该名学生的最终评分。通过这一评价量规，学生可以清楚看到自己在口语交际过程中的不足和应该努力改进的方向。以及别人对自己的评价。从而帮助学生提高口语交际能力。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所
10、选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价思维导图在明确本堂课的教学目标、任务，并做好课堂笔记记录的前提下进行思维导图的绘制，即围绕“热爱生命”这个主题，把自己的思考点通过思维导图的形式表现出来。学习日志学生围绕“什么是生命？”“怎样的行为才叫热爱生命？”进行小组交流讨论，并将讨论的内容以心得体会的形式写成学习日志。教学成果展示讨论结束后由学生代表上台进行互动发言，并展示各组绘制的思维导图和学习日志，进行评比。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成
11、）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。教学目标知识与技能： 引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，
12、继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。 过程和方法：针对口语交际和综合性学习的要求，结合学生应掌握的21世纪技能，在学习过程中，采取思维导图，学习日志，评价量规，班级讨论会，教学成果和作品展示等方法 情感态度与价值观： 通过本单元的学习让学生能深刻体会到生命的美好和时间的宝贵，思考人生的价值，树立正确的人生观。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线 学习开始学习进行中学习结束思维导图 小组讨
13、论 评价量规 学习日志 自评与同伴互评 完善评价量规 教学成果展示作品展示（出一期手抄报） 班级讨论会 思维导图辨析评优 批判性思维检查表 第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述思维导图把自己的思考点通过思维导图的形式表现出来在明确本堂课的教学目标、任务，并做好课堂笔记记录的前提下进行思维导图的绘制，即围绕“热爱生命”这个主题，把自己的思考点通过思维导图的形式表现出来。小组讨论
14、在活动开始前先就“热爱生命”的主题进行四人小组讨论，选材在活动开始前先就“热爱生命”的主题进行四人小组讨论，选材评价量规每个组发放一个评价量规，在量规右侧设立互评、自评、师评三栏，小组每个组员围绕主题进行讨论交流发言，然后其他组员根据该组员发言情况进行评分。每个组发放一个评价量规，在量规右侧设立互评、自评、师评三栏，小组每个组员围绕主题进行讨论交流发言，然后其他组员根据该组员发言情况进行评分。笔记对老师的课堂讲解和相关问题进行笔记记录，为后面的学习日志记录和学习活动做准备对老师的课堂讲解和相关问题进行笔记记录，为后面的学习日志记录和学习活动做准备观察老师通过学生对思维导图和学习日志的描述性语言
15、观察学生对学习主题的理解和掌握情况，并在评价性量规中给予学生信息反馈。老师通过学生对思维导图和学习日志的描述性语言观察学生对学习主题的理解和掌握情况，并在评价性量规中给予学生信息反馈。学习日志将讨论的内容以心得体会的形式写成学习日志。将讨论的内容以心得体会的形式写成学习日志自评与同伴互评小组组员之间展开互评，并进行记录评分，作为评价性量规的一个衡量部分。小组组员之间展开互评，并进行记录评分，作为评价性量规的一个衡量部分。教学成果展示讨论结束后由学生代表上台进行互动发言，并展示各组绘制的思维导图和学习日志，进行评比。讨论结束后由学生代表上台进行互动发言，并展示各组绘制的思维导图和学习日志，进行评比。第8步：评价工具（模块4第3节后
