《2022年四年级英语下册Unit4Atthefarm课时5教案人教PEP》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四年级英语下册Unit4Atthefarm课时5教案人教PEP（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 4 At the farm第 5 课时 Part B Lets talk & Lets play教学目标:1. 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。2. 能够运用句型“Are they.? Yes， they are./No, they arent. They are .”讨论农场动物。教学疑难:1. 重点：学生能理解对话大意。2. 难点：能够运用句型“Are they.? Yes，they are./No, they arent. They are .”讨论农场动物。教学方法:问答法，练习法教学准备:课件，单词卡片教学过程:一 复习与热身1. 学生齐唱英文歌曲。2
2、. 演一演，猜一猜。教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。设计意图: 这个游戏可以让更多的学生参与课堂，也可照顾到各个学习程度的学生。二 导入教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm. I have a lot of animals. Can you tell me whatthose are? 学生会根据图片回答：They are cows/hens .设计意图: 创设情境可以很好地吸引学生注意力，有助于学生进入学习状态。三 新课呈现1. 教师提问：How many cows do I have? 引导学生边数边说。2. 接着指着PPT 问：Are th
3、ey hens? 引导学生回答：No, they arent. They are .3. 教师播放录音，学生跟读。4. 根据课本对话回答问题：How many horses are there?5. 让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，然后同桌间进行对话。S1：You have a big farm! What are those?S2：They are horses.S1：How many horses do you have?S2：Seven.S1：What about these?S2：They are carrots. They are delicious.S1：Are th
4、ey sheep?S2：Yes，they are.设计意图: 让学生编对话就是对所学知识的进一步巩固。培养学生写与说的能力。6. 知识点巧记+ 拓展：有关动物的单词 /hs/ n. （名词）马Its a horse. 它是一匹马。发音规则：字母组合or 在horse 中发/ 音。复数形式：horses /ka/ n.（名词）母牛；奶牛There is a cow on the farm. 农场里有一头奶牛。发音规则：字母组合ow 在cow 中发/a/ 音。 /ip/ n. （名词）羊；绵羊There is a sheep over there.那边有一只绵羊。发音规则：字母组合ee 在shee
5、p 中发/i/ 音。 /hen/ n.（名词）母鸡This is a hen. 这是一只母鸡。复数形式：hens对应词：cock 公鸡【魔法记忆】Tom 家农场真热闹，小动物们多欢乐。horse 马儿在奔跑，cow 奶牛哞哞叫。lamb小羊在吃奶，sheep 绵羊咩咩叫。goat 山羊胡须长，hen 母鸡咯咯咯。四 巩固与应用【活动一】 学生分成两大组，一组为“黑马”，另一组为“白马”。教师出示一张单词卡片，每组的第一名学生读单词，首先准确读出单词的“马儿”向前走一步，看哪组的“马儿”跑得快。【活动二】课件呈现一些动物单词，如果是农场类动物，学生就大声读出单词；反之，学生保持沉默。五 当堂检测
6、1. 选出正确答案。（1） ( A ) A. horse B. house（2） ( A ) These are sheep.A. B. 2. 情景交际。( B ) 你想表达“这些是母鸡”，用英语怎么说？A. These are sheep.B. These are hens.六 课堂小结本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！重点词汇：horse, cow, sheep, hen重点句型：Are they .?Yes,they are./ No,they arent.七 课后作业1. 背诵Lets talk。2. 同桌间互相询问对方的农场。板书第5 课时 Part B Lets talk & Lets playhorse,cow,sheep,henWhat are those?They areAre they?Yes, they are./No, they arent.课后反思本课的教学设计从学生的学习兴趣出发，通过创设真实的情景，引导学生从学习单词开始，到最后能正确运用所学语言，同时注意新旧知识之间的相互渗透，培养了学生综合运用语言的能力。大部分学生对所学知识表现出了浓厚的兴趣，能主动参与课堂活动，学生的主体性得到了很好的体现。个别学生对个别单词发音不准，还要多加练习。4
