《《病毒》教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《病毒》教案2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、病毒教案教学目标：描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有 关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。重点难点：重点：病毒的主要特征，与人类的关系难点：病毒的结构。课前准备学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。 教师：课件。教学设计学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系举手，产生好奇心，集中精神思 考，通过自己的体验自由发表看 法。能说出：预防“小儿麻痹”。在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。 疑问，关注本课内容，进入学习 主题分组资料分析，讨论仓假课堂气氛：小时候吃过“糖丸” 的请举手。提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸” 有什么用？（教师注意引导
2、学生明确： 吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。）设疑，引入新课：为什么“糖丸”能 预防“小儿麻痹”？今天课上内容可 以解答。艾滋病：症状、特征、传染途径艾滋病的预防每组出代表，谈对病毒的认识， 谈对艾滋病的认识。听老师讲解，同时观察图片，对 “艾滋病”给人类带来的危害有 一定认识。将学生分组，组织学生分析自己收集 来的资料。让每组出代表，班上交流谈对病毒的 认识，并引导，从中了解学生现有的 水平。鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结 性写在黑板上。引导学生谈对“艾滋病”的认识。“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的提出疑问：艾滋病由什么引起的？举手回答：“艾滋病”由病毒
3、引大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传 播途径，“艾滋病”给人类带来危害危害。起，感受病毒给人类带来的危害。的具体数据。（在让学生谈对病毒的认 识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋 病”，教师都要引导学生谈到这一话 题，并通过提问、弓1导，使学生对“艾 滋病”的一些知识及其带来的危害有 一定认识。）鼓励其他学生回答，给予评价，同时 大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋 病”病人，及“艾滋病”给人类带来 危害的具体数据。（如学生回答不出， 师解答：“艾滋病”由病毒引起，使 学生确立：“世界绝症”致病源是病 毒，感受病毒给人类带来的危害。）病毒的发现过程疑问：病毒到底是个什么东西
4、， 与细菌一样吗？产生强烈的求知 欲进入有目的的学习。认真听，了解科学的研究方法。 分析得出：病毒比细菌小。明确本课学习目标，内容：学习本课 可以对病毒有更深一步的认识，并对 你们自己提出的疑问做出解答。叙述：病毒的发现过程。引导提问：病毒的发现过程说明病毒 具有什么特征？给予评价病毒特征：小， 纳米计量，电子 显微镜下才可 见。列举一些自认为能代表病毒与细 胞的大小关系的事物。在教师的引导下得出比较接近的对比关系。进一步认识病毒“小”的特征。 分析，解释原因：光学显微镜下 观察不到病毒。能列举一定的根据说明病毒“小”的特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方 法用身边熟悉的两个事物比较病毒与
5、细胞的大小。引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于 细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只 有在电子显微镜下才能看到，要用纳 米来计量大小。实例说明：有一次，我的一个同学拿 来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有 鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。 老师马上说你一定查不到。向学生提 出疑问：老师为什么这么说？ 给予评价病毒形态病毒结构：观察大屏幕图片，识别几种病毒 形态。大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态。蛋白质“夕卜壳内部遗传物质病毒的生活：生 活在活细胞内。与病毒有关的 疾病：流感，鸡 瘟，口蹄疫，肝 炎，烟草花叶“病”。观察，认识病毒结构。观察，了解病毒的生活，强化记 忆病毒结构。能说出病毒结构
6、。通过教师引导，分析得出结论： 病毒没有细胞结构但又符合生物 特征，是没有细胞结构的生物。通过收集的资料或其他途径获得 的信息列举病毒引起的疾病。关注病毒 带来的危害。观察图片。大屏幕展示：病毒结构；动画展示病毒的生活，繁殖。（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附T注入遗传物质T复制T释放。）提出疑问：通过以上的学习，你判断 病毒是生物还是非生物，为什么？（教 师注意引导学生复习以前学过的生物 特征及细胞结构的知识，让学生自己 得出答案。）给予评价引导：通过各种途径获得的信息还知道哪些病与病毒有关？大屏幕展示各种疾病图片。病毒分类：植物病毒动物病毒细菌病毒噬菌体分析，得出结论：根据寄生的细
7、胞不同，寄生在动物细胞内，称 动物病毒；寄生在植物细胞内， 称植物病毒。通过观察动画，在教师提示下得 出：大肠杆菌噬菌体是细菌病毒。 会冋：为什么称大肠杆菌噬菌体 而不称大肠杆菌病毒？举手答：防止得肝炎病。图片展示引导：科学工作者将引起肝 炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为 一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜 花叶“病”的病毒归为一类，你知道 它们的分类依据吗？（将患病的动物 图片、植物图片用大屏幕展示给学生， 引导学生分析。） 给予评价大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染 大肠杆菌的过程。提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大 肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学 生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细 菌。）鼓励学
8、生提出疑问。给予评价并解答： 很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌 体。调动课堂气氛，联系学生亲身体验打 过肝炎疫苗的请举手。问：肝炎疫苗的作用。病毒与人类的 关系：疫苗 减毒病毒。转基因，基因治 疗。惊讶，提问：肝炎疫苗是用来防 治病的，怎么会是病毒？恍然大悟，对病毒有新的认识。 用所学到的知识举一反三，在老 师的提示引导下，尝试说明“糖 丸”的作用。认冋病毒可以给人类带来益处。 认同知识的作用，用自己课堂获 得的相关知识、信息解答自己提 出的疑问并强化学习内容。解说：肝炎疫田中也有病毒。鼓励学生提问解答：不错，你们只知道病毒能带来 疾病，其实病毒也能为人带来益处（解 说肝炎疫苗的防病原理）。引导提示：“糖丸”是一种口服疫苗， 想一想它怎样预防小儿麻痹？评价 解说：病毒不但在疾病预防上有作用， 转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通 过病毒作为载体达到转基因或基因治 疗的目的。通过人类可以利用病毒的事例，对学 生进行思想教育。组织学生解答刚开始课上提出的疑 问，给予指导和提示，了解本课目标 到达程度。
