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1、7、寓言两则 狐假虎威教学要求：1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时 第一课时教学内容：1理解狐假虎威内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片。教学步骤：一、竟猜谜语
2、，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）板书：狐 虎2、谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛3、大家想不想知道它们俩之间发生了什么事情？今天我们就来学习一篇关于狐狸和老虎的寓言故事：板书：假 威4、齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1、读课文，画出新字生词，并标好自然段（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课
3、文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（1）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽（2）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！。2指名分自然段
4、读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？3再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）4是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）5为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）6查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）7这下我们明白了，“狐假虎威”的“假
5、”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）三、理解感悟：1开课时我们已经各自说了对狐狸和老虎的印象，现在再读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？（狡猾）2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段： 骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习
6、、评议。结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸说话时什么语气？指明朗读、评议。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6分角色朗读（表演）课文。（1）自愿结合练习。（2）带上头饰进行表演。7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。
