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1、幼儿园教育随笔：谁做得好教育随笔：谁做得好晨间活动快结束的时候，几个早来的孩子在完成了自己的制作后，在一起讨论谁做的最好，菲菲得意地说：我搭得飞机多好啊!思琪说：我搭得汽车才漂亮呢，你的飞机都没有翅膀，一点儿也不好看他们争得不可开交。看见我走过去，立刻叫我过去作裁判，评评谁的作品最好。我看了看，说：你们今天都很认真，做得都挺棒的。我想表扬一定会让他们都很高兴，可是孩子们在听完我的评价后，虽然脸上挂着笑，但是原先脸上的激情都不见了，有的还在小声嘀咕，我没听清。看到他们这样的神情，我马上意识在孩子眼里我的评价太敷衍了。我就让他们把作品一个个摆在一起，细细地欣赏和比较了一下，在一个一个的评价的时候，
2、我特别注意他们各自的表情，他们的眼睛有神了，笑脸更灿烂了，等我评价完，一个个都忙着去告诉好朋友我表扬他们的地方。这个师幼儿互动是幼儿开启的，这里体现着孩子的主动性与带有着情绪性，但是在我作出带有敷衍性、大众化的统一评价后，我看到了孩子们的沮丧，他们的情绪受到了影响不再高涨。很庆幸自己马上注意到了这个变化，及时地作了补救，孩子们的情绪又被我带动了起来，还延续了生生间的互动。我真的为这一次有效的互动高兴。这次互动让我体会到了：每一个孩子都是一个独立的个体，他们长处、能力都不一样，即便是做同一件事，完成同一个作品，表现出来的闪光点也是不一样的，所以我们不能采用你们的作品都很美你们唱的都很好听这些一般性的评价语言来评价幼儿，因为这样的评价使幼儿获得的成功、快乐的体验远远没有个性化的评价来得好，只有针对幼儿的个性化的评价，才能让幼儿产生一定的内心共鸣，才能充分体验成功的快乐，才能让幼儿更愿意贴近老师，与老师主动互动。1
