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1、请远离 “心灵体罚”！黄石十中 叶淑娟长期以来，人们对于健康的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而真正的健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般教育机关会对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心灵体罚的教师。其实，“心灵体罚”在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。由于多年来“应试教育”的影响，成绩似乎已成为衡量一名学生的唯一标准。而成绩较他人差的学生，也就是所谓的
2、“差生”自然是苦不堪言，他们从不被这个社会所认可。从校内到校外、从教师到家长，对差生的认识偏见都极为之大，一提到差生，似乎就叫人担忧。社会上的人听说是位差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过，班主任听说是差生，就不愿接受。于是便出现了一些对待他们的不恰当行为，这些不正确的教育方式被称之为“心灵体罚”，它比躯体体罚的危害性更大，这些不恰当的行为表现在：1、远离学生。很多学生，尤其是学习不好的学生课堂上很少有机会被老师点起来回答问题，能够对老师提出质疑或到办公室请教问题的那就更少了。久而久之，他们就成了被抛弃的“丑小鸭“了。作为班主任就要打破这种局面，深入学生中，以亲切的目
3、光注视学生，每每提问，面带微笑“请回答！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”，浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到学习之中，这样，优生和所谓的差生都愿意和老师讨论问题，学生的学习积极性和主动性才会调动起来。2、讽刺挖苦。对差生进行挖苦，甚至侮辱其人格。如：“你生了一副猪脑”“我要是你，早无脸再读书了”“真浪费了国家的粮食”。这种教育方式将使学生产生对抗情绪，甚至伤害了学生的灵性。教育学生应该要多鼓励，少挖苦，这样学生才愿接近你，亲近你，才会听你教育，才能成为
4、鞭策学困生的动力。我们决不能用“你怎么这笨，这简单也不会做？”很难教育的一代等诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，俯首甘为孺子牛，坚信你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路3、冷漠贬斥。对差生采取不闻不问，自生自灭的态度，差生往往遭到冷遇和白眼。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊
5、心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一旦遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自甘落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这种教育方式给学困生心灵造成难以挽回的伤害，这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。他们大多不能正确处理人际关系，性格内向，有的还会形成反社会性人格。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。教师有时还会用优秀学生的标准来要求差生，达不到要求就任意贬斥。经常受到贬责的学生自信心受到强烈冲击，会产生自卑心理，抬不起头，甚至
6、受到同学的歧视，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。在智力和心理发育上比受体罚的差生危害更大。甚至有可能将一个孩子的自尊心完全毁灭。学生是人，都有很强的自尊心。老师们用“心灵体罚”轻易地伤害了他们，学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，班主任工作的悲哀了。差生的心灵就像一棵幼苗，也需要教师的关心、爱护。老师在思想教育过程中，应正确对待学生，善待学生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变心罚为心爱，以促进青少年学生身心的健康发展。因此，教师们，请远离“心灵体罚”吧，热情地善待每一位学生，让这些幼苗在您春风化雨，润物无声的感化与陶冶下健康成长，在不久的将来一定会结出累累硕果！
