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1、始终眷恋着祖国教案7 ?始终眷恋着祖国教案 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解钱学森的人生历程。 2、学生学会自我感悟，能抓住重点词句进行品悟，有自己独特的体验，在教学中说、读、悟结合。 3、在整个教学中始终贯通着良好的价值观的熏陶，让学生有深度地、发明性地理解文本。 教学过程： 一、 从世界上的一些伟人进行生活化的导入 1、你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。 安徒生世界童话之父、诺贝尔世界炸药之父、贝多芬世界音乐之父、袁隆平中国杂交水稻之父。 2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。 幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王 那钱学森到底为中国作出了
2、哪些杰出的奉献呢？ 学生自学下列资料： 1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合试验，参与制定了中国第一个星际航空的开展规划，开展建立了项目控制论和系统学等。在空气动力学、航空项目、喷气推进、项目控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性奉献。是中国近代力学和系统项目理论与应用研究的奠基人和倡导人。 1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委
3、授予的“国家杰出奉献科学家荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章。 3、资料上只是从1956年开始介绍的，这样一位伟大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢？ 在美国的20年他是怎样度过的呢？请翻开课本52页。齐读课题。 设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进行导入，并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的发展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。 二、检查预习，自学
4、和概括1-4自然段内容 1、学生默读课文能利用下列一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经历。 词语如下：深造 拜读 门下 博士 得意门生 第一流 终生教授 肩负 权威 卓越 先驱 创始人 学生自学5分钟后，先同桌互说，后集体交流 过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。 2、显示： 一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。指名读、读出语气 但他又说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。 指名读、读出语气 自己再自由
5、读读，你有什么体会？ 过渡：美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。 设计意图：巧妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经历，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味，产生情感上的比照，初步进入文本价值的理解中。 三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为 1、迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题上，他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。 他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。 他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。 他们监视钱学森的生活，多次来捣乱和
6、对住处进行检查。 小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。 2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在年月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？ 请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我说一说。 3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。 设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向烘托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，发明性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价
7、值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的开展中。 四、感受钱学森的眷恋之心。 1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。 他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时的感慨。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次起了怎样的叙述作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ 在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。 整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。 2、他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎
8、样答复？ 同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流 3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？ 小结：拳拳爱国心 过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第、自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 4、感受钱学森的浓浓骨肉情。 学生自由表述。 出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将怀念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年 教师范读，学生品味 小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情。 设计意图：这个学习活动是整个学习活动的
9、重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面，综合理解他的内心，不过分神话他，发明性地理解钱学森的“怀念父母、故乡情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物根底上，有自己独特的体验。 五、情感的延伸，有度的拓展 1、正因为这“赤子情怀，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。 学生默读李四光、华罗庚的相关资料。 你有什么感受？ 2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富
10、贵，义无返顾回到“一穷二白的祖国，这是因为他们始终眷恋着祖国；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们始终眷恋着祖国；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们始终眷恋着祖国。 3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。 集体演唱?我的中国心。 设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情。 六、开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业 1、钱学森在1999年获得“两弹一星功勋奖章，请为他写一段颁奖词。 2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。 设计意图：课外及时进行情感上的稳固和知识的内化，并从口头语和书面语同步开展的根底上，培养学生的语感，开展学生的情商。 板书： .
