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1、2022年成人高考-教育理论考试题库及全真模拟冲刺卷（附答案带详解）1. 案例题阅读下列案例，并回答问题案例刚接班，我就听说里有四位“女将”，人称“四大金刚”这不仅仅是因为她们个个都是“头儿”学生会主席、班干部，还兼做语、数、外三门主科课代表，而且她们四人“亲密无间”，组成一个小圈子，同学们对“四大金刚”意见很大。我问同学们：“为什么不向她们提意见?”几位同学瞪大了眼睛说：“她们手中掌握着大权，个个凶得不得了，谁提意见就没谁的好日子过。”为了解事实，我对她们的表现进行细心的观察，发现“四大金刚”确实有长处：对班里工作敢管、敢抓，做事泼辣、果断、有点子；但她们也有许多缺点：圈子太小，以身作则不够
2、，听不得不同意见，有时还营私舞弊，比如语文课代表，外语默写常常不能及时完成，全靠其他3个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我意识到，对这个小群体必须加以优化。我针对“四大金刚”果断地砍了“三斧头”。第一，抓住语文课代表默写作弊的事实在班级公开批评了她们；第二，另派一名同学协助语文课代表工作；第三，分别找这4位同学谈话，肯定她们的成绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。“三斧头”在班里引起了很大震动。同学们议论纷纷，“四大金刚”的心理压力当然很大。趁大家都在思考这一问题，我对4位同学逐一进行了家访。一进家门，她们的反应几乎都很紧张，更没想到我在家访中能做这三件事：一是在家长面前称赞她们能
3、发挥各自的优势，在班级工作中做出了出色贡献；二是征求她们对班级工作的意见，请她们谈谈怎样发展同学之间的友谊、怎样加强班集体建设等；三是对她们如何做好班级工作提出了具体而恰当的严格要求。她们紧绷的脸松弛下来，阻塞的思绪像闸门一样被打开了。她们不但积极谈建议。而且对自身建设也提出了许多改进措施。紧接着，我在班圾组织了“关于搞好班级人际美系”的主题班会，利用集体的力量教育她们。班会上，不少同学对她们提出了很好的意见和建议。同学们的诚恳和期待使她们认识到自身的问题，她们都分别作了深刻的反省，最终得到了阿学们的认可。从此她们的心胸变得开阔了，成了我们班名副其实的核心力量。问题案例中的“我”在班级工作中主
4、要贯彻了哪些德育原则?试结合案例加以分析。【答案】案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了以下原则：（1）从学生实际出发的原则。“我”通过了解事实，对“四大金刚”的表现进行细致的观察，发现她们的优点和缺点。（2）集体教育与个别教育相结合的原则。“我”分别找四位谈话，肯定成绩，说明批评原因，并开主题班会，利用集体的力量教育她们。（3）正面教育与纪律约束相结合的原则。“我”抓住作弊事实，公开批评，以纪律约束她们的行为。在家长面前表扬她们在工作中做出的出色贡献。（4）依靠积极因素克服消极因素的原则。“我”肯定她们的优势及为班缓做出的贡献，并为她们以后的班级工作及自身发展提出建议，引导她们自省，消除自身问
5、题。（5）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。2. 单选题小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，人学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征?（ ）问题1选项A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性【答案】A【解析】3. 案例题联系实际论述如何培养学生的创造性思维。【答案】（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性；（2）培养学生发散性思维和集中性思维；（3）发展学生的创造想象力；（4）鼓励学生参加各种创造性活动，正确评价有创造力的学生。4. 单选题我国现代学制确立和发展中所沿用的基本类型是（ ）问题1选项A.单轨学制B.双轨学制C.分
6、支学制D.多轨学制【答案】C【解析】5. 单选题注意除了具有选择功能、保持功能外，还有（ ）问题1选项A.代替功能B.预见功能C.激励功能D.调节与监督功能【答案】D【解析】6. 单选题班主任李老师引导学生依据个人的奋斗目标选出有针对性的格言作为座右铭用于反思和励志，从而使他们获得教益。这种德育方法是（ ）问题1选项A.说服教育法B.榜样示范法C.环境陶冶法D.自我教育法【答案】D【解析】7. 单选题杜威的民主主义与教育中体现的教育理论派别属于（ ）问题1选项A.实验教育学B.实用主义教育学C.文化教育学D.批判教育学【答案】B【解析】8. 单选题个人对现实稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合
7、的人格特征，称为（ ）。问题1选项A.气质B.性格C.能力D.动机【答案】B【解析】本题考查性格的概念。性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。9. 单选题神经系统产生心理活动的基本方式是（ ）问题1选项A.反映B.反馈C.反射D.反应【答案】C【解析】10. 案例题阅读下列案例，并回答问题。案例王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴
8、笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊:“老师，快叫我！快叫我！”“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了，我们还想测量什么呢？”老师的话音刚落，一个男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”小男孩拿着尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后报出测量的结果是87厘米。“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我
9、有，我用手。”老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米。”笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。问题王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。【答案】王老师在教学过程中主要贯彻了:（1）理论联系实际原则。王老师在讲解过厘米、分米和米的概念后，让学生测量桌子、铅笔、书本等的长度，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识。（2）启发性原则。王老
10、师在学生测量完桌子等的长度后，主动询问学生的其他想法，调动学生学习的主动性和积极性，并通过这种方法，形成氛围，使学生积极思考，努力克服困难，去完成学习任务。（3）因材施教原则。王老师根据学生的要求，主动让同学通过尺子、手掌测量自己的腰围，拓展学生的思维。王老师深入了解学生，从实际出发进行教学，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。11. 案例题“专家未必名师。”【答案】正确。专家具有深厚的学科知识，这只是作为名师的条件之一。作为一个名师，还必须具有高尚的师德、教育教学理论素养和教育教学技能技巧。12. 单选题对教育学研究对象的科学表述是（）。问题1选项A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念B.
11、研究教育方针与教育政策，制定教育法规C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验【答案】C【解析】本题考查教育学的研究对象。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。13. 案例题简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论。【答案】卡特尔将智力区分为流体智力和晶体智力。（1）流体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力；晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力。（2）流体智力较少地依赖文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体智力决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。（3）流体智力的发展一般人在20岁以后达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低
12、；晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后，发展的速度渐趋平缓。14. 单选题编写教科书的直接依据是（）。问题1选项A.课程目标B.课程计划C.课程标准D.课程类型【答案】C【解析】本题考查教科书的编写依据。学科课程标准是指根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，是编写教科书的直接依据。15. 案例题简述良好意志品质的培养方法。【答案】（1）陶怀大志，确立崇高的理想。（2）加强目的性教育，树立科学的世界观。（3）从小事做起，在困难中磨炼意志。（4）根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。16. 单选题教育活动开展
13、的出发点和归宿是（ ）问题1选项A.教育目的B.教育制度C.教育内容D.教育途径【答案】A【解析】17. 单选题下列不属于基本情绪的是（ ）问题1选项A.快乐B.激情C.愤怒D.恐惧【答案】B【解析】18. 案例题教育功能类型是如何划分的?【答案】（1）从作用对象角度，可分为教育的个体功能和社会功能；（2）从作用方向角度，可分为教育的正向功能和负向功能；（3）从作用呈现形式角度，可分为教育的显性功能和隐性功能。19. 单选题对一个人的某个方面形成印象后，往往会根据这个印象对此人的其他特征作出推理。这种现象属于（ ）。问题1选项A.刻板印象B.首因效应C.晕轮效应D.投射倾向【答案】C【解析】本
14、题考查印象形成效应。晕轮效应指的是人们从一种已知特征推知其他特征，如知道某人是聪慧的，则许多人就把这个人想象成富有魅力、灵活、有活力、认真、可信赖的人。题干中所述现象即属于晕轮效应。20. 案例题我国中小学德育应贯彻哪些主要原则?【答案】（1）现实性与方向性相结合的原则（或社会主义方向性原则）。（2）从学生实际出发的原则（或因材施教原则，或有的放矢原则）。（3）知行统一的原则（或理论联系实际原则）。（4）集体教育与个别教育相结合的原则（或在集体中教育的原则）。（5）正面教育启发诱导的原则（或疏导原则）。（6）依靠积极因素克服消极因素的原则（或长善救失原则）。（7）尊重信任与严格要求学生相结合的原则。（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
