除法的验算教学反思

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1、除法的验算教学反思 除法的验算是使学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法。凡是题中有要求验算的，一定要写出验算的竖式，没有要求验算的，也应该用口算或在草稿上用笔算进行验算。要培养学生良好的验算习惯，使学生逐步学会自己判断计算的结果是否正确，发现错误的计算及时纠正，以减少计算错误。“数学源于生活，服务于生活”，教材中的主题图就是我们生活中常见的购物情境，采用这样的主题图，可以促进学生了解学习除法验算在现实生活中的重要意义。教学例题4时，直接观察主题图，“从中你了解到了哪些数学信息？”引导学生列出1005=20(本)，和1007 = 14（本）2（元）他们算得对吗？你可以用什么方法

2、说明他的计算是正确的？接着让学生通过小组交流活动概括出没有余数的除法验算的方法。教到有余数的除法，100元可以买几本红色的笔记本?1007 = 14（本）2（元），像这样有余数的除法该如何验算呢？给足学生探索思考的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。学生在交流的过程中由于学生看问题的角度不同，出现了多种验算有余除法的方法，如1、147+2=100，2、1002=147，3、1002=98 147=98 98学生在你一言我一语的交流过程中明确验算有余数的除法要点：商和除数相乘还要加上余数才等

3、于被除数。教学时要求学生把例4这道题的竖式列出来，按照除法的法则一步一步地计算，同时明确：对题中要求验算的除法算式，在除法竖式的右边写出相应的乘法竖式；对于题中没要求的除法算式的验算，则要用自己喜欢的方法在草稿纸上验算。整节课，教师能够联系学生已有的生活经验解决问题,学生的思维得到了培养.教师提供了足够的空间来展示学生的个性，学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在一定的问题：1、课堂教学时教师教学语言有待改善，没有激情，学生的学习气氛不活跃，回答问题不积极。在今后的教学中我更要注重这方面的问题，注意组织教师的教学语言，注意情境创设，达到让学生的课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习知识。2、教师不能充分利用学生的学习小组，小组交流过于频繁，汇报时没有层次。在以后的教学中要注重学生小组合作学习，更要注重小组成员的分工。3、学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，如果练习中加入一些判断题型，就会引起学生注意，避免出现这种问题。4、教师在教学中还要注意增加评价意识，尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流，在以后的教学中我会注意这些问题。5、教材没有概括出“商除数=被除数”“商除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学生机械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，也是教师需要反思的。