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1、五、案例分析(15分) 卡尔刘易斯给十年级的学生上美国的历史课。在上课铃响之前同学们早已在座位上了，大家都急切地等待上课。但是，迟迟看不到刘易斯先生的身影。上课铃响两分钟之后，刘易斯装扮成乔治华盛顿的模样走了进来。他完全是18世纪的装束，头戴假发，手拿木槌。他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在开始主持立宪会议。”为了这一天，学生们已经准备了好几周。每组由2、3名同学组成，各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容。两天前，刘易斯先生曾对每个学生进行了个别指导，告诉他们每个州对于一些重要问题的立场。例如，新泽西州和
2、特拉华州的代表们认为，人数较少的州在政府中也应有充分的代表；而纽约州和弗吉尼亚州的代表则坚持认为，应严格按照人口比例确定代表。 准备这场讨论时，每个代表团都必须保证其成员能够代表整个团体的意见。为此，刘易斯先生给每个学生随机发了一个数字，数字从1到3。当要求某一代表团发言时，刘易斯先生喊一个数字，那么持有该数字的学生就要代表小组发言。 刘易斯先生扮演华盛顿，他首先对讨论的问题的重要性做了一番解释，然后宣布开始讨论。首先，他让佐治亚州的代表发言，该州的代表是贝斯安德鲁斯。贝斯是一个害羞的女孩，但是她和同伴们做了充分的准备，并且她也知道同伴是她的后盾。“伟大的佐治亚州提出人权法案问题。我们经历了专
3、权统治，我们强烈地要求人民必须都拥有自由的保障。， 在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案的过程中，刘易斯先生对她所阐述的历史的准确性，所代表州的实际利益的恰当性以及内容的组织和表述等方面进行评分。每节课结束后，他将会用这些分数对每个小组进行评价。讨论在继续。北加利福尼亚州的代表认为，他们有权向西扩张；而新泽西州则认为西海岸应当成为一个新的州；富有的马诸塞州提出每个州的税收应由各州自己保管；贫穷的特立华州则希望得到国家拨给的税款。在讨论的过程中，每个代表团都有机会进行某种“讨价还价的交易，投票赞成其他在一些重要问题上的立场，因而换取其他州对自己州的支持。周末，刘易斯先生主持会议，对lO个重要问题进
4、行了表决。表决结束后，下课铃敲响了，学生们涌向餐厅，此时他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权利等问题。 请根据你所学到的教育心理学知识对上述案例进行分析，要求持之有据，言之成理，注重学理。高校教师职业道德修养考试大纲第一章 高等教育发展与高校教师职业道德一、考试目标 通过学习、比较中西方师德的历史发展、联系和区别，认识师德的基本含义，理解新时期加强高校师德建设的重要意义，掌握高校教师职业道德的特征以及主要作用等。二、考试内容 (一)中国传统师德思想概述。我国是一个有着“尊师重教”传统历史十分悠久的国家。中国传统师德的形成主要是以儒家思想为核心，兼容了墨、法、道、佛诸家思想。 I传统师德
5、的显著特点。一是服从整体的道德要求；二是综合全面的道德要求；三是积极入世的道德要求；四是内心自觉的道德要求。正因为我国传统师德这些熠熠生辉的特点，使之具有不衰的魅力。 2传统师德的主要内容。一是深厚的爱生敬业情感；二是强烈的育人至上意识；三是严谨的为人师表作风；四是不倦的好学进取精神；五是精湛的教育教学理念；六是鲜明的教育开明作风。 3传统师德的现代批判 传统师德是一个动态概念，不同时代，不同民族的教师道德规范也是不断变化的，它对社会的适应性也不是无条件的，它随着时代、社会、教育内容等变化而不断进行更新。中国传统师德具有封闭性的一面，这与我们当今创造性、开放性的人才教育观不相适应的，对传统师德
6、提出了严肃的挑战。这就要求我们对传统师德重新审视，在继承中取其精华，去其糟粕，通过更新完善，形成符合时代要求的规范体系。 (二)西方师德的历史考察 1古希腊和古罗马时期。师德思想主要体现以下几个方面。一是即言即行；二是爱护学生；三是民主平等。古希腊古罗马的文明对世界各国都产生了深刻的影响。 2中世纪时期。产生了一批有影响的教育家，如夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等等，在师德方面也有许多新的思考和实践。一是树立榜样；二是热爱学生；三是宽严适度；四是遵循自然。 3近代时期。产生许多有影响的教育家，如赫尔巴特、第斯多惠、乌申斯基、涂尔干等。在师德方面他们也有许多卓越见解，这些教育家们的师德观点主要
7、有：一是教师要拥有良好人格。二是教师要自我教育。三是以教育为事业。四是尊重学生个性。 420世纪以来。20世纪以来，出现了许多的教育家和风格迥异的教育流派，教育家们纷纷著书立说，新的教育理论层出不穷。比较大的教育流派有：实用主义教育、新教育、改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、结构主义教育、新行为主义教育、存在主义教育等等，著名的教育家也有很多，有关师德的论述：一热爱学生；二师生民主；三尊重个性等。 (-)中西方师德的区别 首先，中国古代讲求“内得于己”，在道德修养上注重内省和慎独、自我修养，而西方国家更重视外在因素对道德的约束。 其次，中国强调教师的自我修养，教师要给学生做表率，而这种
8、表率作用使得教师的形象神圣化。西方国家强调教师外在行为的表演，并非发自内部的道德养成。他们没有对教师的“言”和“行”要求一致，经常要求学生按照教师说的去做，并非按照教师的行为去做。中国师德的要求以传统习惯和道德为前提，而西方师德的要求是以法律为准绳。 最后，在很长的一段历史时期，中国的教师往往被看成是某种神圣的或社会主导性观念的传播者。而在西方的教育理论中，民主平等是师生关系的基础。西方社会是一个崇尚个性自由、理性幸福的社会，追求人的全面发展。在西方文化中，教师是引路人、是指导者，而不是绝对的权威者和传道士。 (四)新时期加强高校师德建设的重要意义 1实现“以德治校，的重要保证；2提高学校德育
9、实效性的需要；3实施素质教育的根本保证；4转变社会风气的需要；5提高教师素质的需要。 (五)高校教师职业道德的主要特征 1全面性和高层次性的统一； 2理想性与现实性的统一；3社会性与个体性发展的统一；4典范性与深远性的统一。 (六)高校教师职业道德的主要内容 1教师职业理想；2教师职业责任；3教师职业态度；4教师职业纪律；5教师职业技能；6教师职业良心；7教师职业公正；8教师职业荣誉。三、考试题型(一)论述越 1试分析中西方传统师德的异同，谈谈新时期加强师德建设的重要意义? 2试分析高校高校教师职业道德的主要特征及其主要内容? (二)辨析题 1试辨析“教育工作者的全部工作就是为人师表” 2试辨
10、析“是知圣门之学，别无要妙，彻头彻尾，只是一个敬字而已 (三)案例分析题 1结合案例分析新时期高校教师职业道德的现状、不足，如何加强新时期高校教师职业道德建设?第二章 高校教师职业道德的本质与作用 一、考试目标 通过学习，认识高校教师职业道德的一般本质和特殊本质；了解高校教师职业道德形成的物质基础和文化前提；重点把握高校教师职业道德的辐射、示范和提升作用。 二、考试内容 (一)教师职业道德的形成 1教师职业道德形成的物质基础 第一，社会分工是教师职业道德产生的物质前提；第二，社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源；第三，生产资料所有制的性质决定教师道德的性质；第四，社会物质利益关系直接决定着
11、教师道德的基本原则和主要规范；第五，教师道德内容随社会经济关系的变化而变化；第六，社会主义市场经济为我国教师职业道德孕育了全新进取品格的新的道德观念。 2教师职业道德形成的文化前提 第一，文化是教师道德形成的动力；,g-，文化的优秀特质是教师道德形成的基础；第三，文化的承传决定了教师对传统师德的发扬；第四，文化规范教师道德的社会意义。 (二)高校教师职业道德的本质 1高校教师职业道德的一般本质 第一，教师道德根植于社会经济关系，社会经济关系是教师职业道德的根源之所在，教师职业道德的性质受社会经济条件制约，由其经济关系、经济结构中生产资料所有制形式决定。(1)社会经济关系是教师职业道德的客观物质
12、基础。(2)社会经济关系的发展变化，必然引起教师道德的发展变化。(3)社会经济条件对教育目的和人才培养模式的影响，必然要求教师具备相应的道德素质。 第二，教师道德具有鲜明的阶级性和继承性。教师道德具有鲜明的阶级性，教师道德是为一定的社会或阶级的经济和政治利益服务的。这种阶级性常常表现为两种情况：一种是处在一定阶级关系中的教师，由于受到经济、政治、思想关系的制约，自觉或不自觉地提出合乎一定阶级利益的教师道德要求；另一种情况是占统治地位的阶级，从自身利益出发，运用教育领导权和舆论宣传工具，直接向教育提出合乎本阶级或社会利益的教师道德要求。教师道德的继承性，是指教师道德自身发展的历史延续。它是建立在
13、教师共同性这个基础之上的。正是教师道德共同性这一社会属性，把不同社会、不同时代、不同阶级的教师道德联系起来。一种新的教师道德的建立，首先是反映新的经济基础和新的统治阶级的要求。当然同时也离不开人类在长期教育劳动中积累起来的教师道德思想。 第三，教师职业道德的基本原则由教育活动的本质和目的决定。教育活动是一种传播文化知识、开发人的智力，发展人的体力、增强人的本质、培养人的品德、塑造人的心灵的特殊的社会实践活动。其目的是培养社会主义事业的接班人。正是教育活动这种特殊的本质和目的，决定了教师职业道德的基本原则是教书育人。 2高校职业道德的特殊本质 第一，教育活动的特殊性。教育活动是社会生活的一种特殊
14、形式。虽然教育活动像其它活动一样，具有活动的主体、客体、手段和结果等相同的要素，但这些要素在教育这种特殊的特定活动中结合起来，便具有了自己的特殊性。一是教育活动的目的性；二是教育活动环境的群体性；三是教育活动对象的反馈性。 第二，教学利益是教师道德的基础。教学利益按照主体构成上的不同，它包括教师和学生的个人利益，教师职业内部的群体利益和社会的教育利益三个层次。教学利益实际是几种不同利益在一定条件下的对立统一。当教师的教育活动直接或间接地涉及到这几个方面的利益，并对其中某种利益表现出偏爱或偏重时，就产生了进行调节的需要，即应该顾及到各方面的利益，正确对待各种利益的矛盾。 。 第三，教育事实是教师道德存在的前提。教育事实是指教师作为积极的主体，处理教育教程中各种复杂关系的合理的教育活动及其结果。不是所有关系和矛盾都需要道德意识的关注，都有道德调节的必要。具有道德价值的教学关系，体现了教育事实中的本质典型的内容。即教师在具有不同意义的关系中，经过冲突的矛盾的境况，选择自己的行为，从而承担起应有的道德责任。所以一般地讲，教育事实是教师道德的对象或源泉，是教师道德存在的前提。 (三)高校教师职业道德的作用 1对改良社会道德风气的辐射作用。具体表现在：第一，通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响。第二，教师通过亲自参加社会活动而影
