《长城》教学设计_5

《《长城》教学设计_5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城》教学设计_5（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、长城教学设计长城教学设计 作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那要怎么写好教学设计呢?以下是我为大家整理的长城教学设计,欢迎大家共享。长城教学设计1 导入: 师:同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢? 生纷纷发表自己的见解感受，可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传闻，还可以是自己亲临长城的切身体验。 师:长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。授新: 1、齐读课题:长城2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点

2、和不同点？共同点:都是描绘长城的景象。 不同点：视察点不同,第一幅图是俯视，视察点在高处,是远看，其次幅图是平视，视察点在近处,所以视察到的景物就不同。 3、视察第一幅图,你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗? 生回答,师引导生视察和描述图时,要有肯定的依次，由近到远、由主体到四周景物。 再说说其次幅图上画了什么。 4、读读课文，留意读准字音，语句读通顺,想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 生自读课文。回答:第一自然段与图一相对应,其次自然段与图二相对应。 5、书中这两个自然段是怎样写长城的？ “远看长城,”用比方的手法，把长城比作蜿蜒回旋的长龙,可以看出长城很长、气魄雄伟。 齐读。“”写

3、了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚实； 师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式,弄懂长城的构造:垛子、眺望口、射口; 比照图二说说长城的构造,尽量运用书中的语言。 师对这两段进行写法上的引导：作者根据由远到近的依次，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。 6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢?读读下一段，批划你有感受的语句,多读几遍，再和组内同学沟通你的感受。 生自读批划，沟通感受。师巡察指导。7、生汇报,师引导，适时结合课后第三题。师留意训练学生抓重点句、重点字词理解课文,同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分

4、析课文，读写结合;通过多种形式指导有感情朗读,训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 生绽开想象，比如:在寒风凛冽的冬天,在烈日炎炎的夏天，他们的外貌穿着，他们的神情动作 9、正是这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民,让作者激烈、感慨。齐读最终一个自然段。 小结：勤劳英勇的古代劳动人民，用他们的血汗和才智,凝聚成了这宏伟壮美的万里长城，不能不说是一个宏大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之骄傲和傲慢。让我们带着这种骄傲感,再把这篇课文读一读,然后谈谈你有哪些收获。师引导学生,不但从内容上、情感上谈，还应当注意写法上的收获。长城教学设计2 语

5、文教化，是充溢激情如诗样的艺术，教化家皮亚杰认为能创建情境就是独创，独创存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;探讨、沟通;读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”,最终获得知行教化的“润物细无声”。 1、认知目标： 相识个生字,会写3个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 图文比照，理解课文内容,能背诵自己喜爱的段

6、落。 2、技能目标： 培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。 指导学生图文比照,学习由远及近、由整体到部分的视察方法,培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。 、情感目标： 正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。(教学目标力求体现学问、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。) 、老师教法： 采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件,创设情景： 第一次,课始,定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌。其次次,学习其次自然段后，定格投影长城近景的

7、各个部位,学生图文比照,说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。 第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实,从而缩短学生的历史相识距离。2、学生学法:自读感悟与探讨沟通相结合,有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上,要求学生

8、先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文，了解内容；找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,心中有数。在“视察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导视察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城（视察重点）,再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影,根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次）的理由。通过视察、诱导,学生便悟出了方法。 1、重点、难点： 图文比照,读懂课文,理解每段话的意

9、思及段与段之间的联系；理解课文内容。 学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。 2、解决方法: 抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟,小组合作、探讨、探究学习,沟通中加上老师奇妙的引导、点拨。 课时。 第一课时 一、激趣导入视察插图,了解图意 1、谈话导入,激发爱好： 据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。 板书课题:长城 （运用名人名言导入课文,激发学生的阅读爱好。） 、介绍长城

10、： 长城始建于春秋战国（公元前70前6)时期，那时各诸侯国为了相互防卫,都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后,为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代,都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。 二、阅读课文,自学生字新词、自由读课文，划诞生字新词。 2、学生利用工具书自学生字词。 3、学习小组沟通探讨学习 4、驾驭生字新词： 拍摄(s) 才智(u）了(lio)望 气魄(p) 嘉(j）峪（y）关 崇（cn）山峻（jn）岭、理解字词: 山海关:在河北省秦皇岛市,是

11、长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关:明初的建筑物,在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭:军都山的一个山峰，在北京市的西北,是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位 崇山峻岭:指高而险峻的山岭。 蜿蜒回旋:指曲曲折折的延长。 相互呼应:本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。 三、图文结合,了解文意 、视察彩图，了解图意： （用多媒体展示课本两幅彩图或干脆用挂图展示。) 这两幅图的视察点有什麽不同? （上面一幅是远景，下面一幅是近景。） 长城修筑在什麽地方?(崇山峻岭之间。) 从画面上可以看出长城有什麽特点?（长和高大) 作者为什麽要选择远,近两个视察点？ （不从远

12、处视察,就看不出他的“长”这个宏伟的全貌;不从近处视察,就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城,才能更显出其气魄宏伟的特点） 2、想一想,课文各节分别讲拉什么内容: 介绍视察点： 运用教室的布置让学生理解什么叫视察点。第一幅图的视察点在哪里呢? （在长城外或太空等） 其次幅图又是在哪里视察的呢？ (在长城上) 看第一幅图时应重点视察什么? 抓住视察重点: 长城。 你觉得长城看上去有什么特点？ (长、大、弯） 再看其次幅图:你能看出长城有什么特点? (高大、坚实） (可以适当地引入远景图和近景图的概念） 四、再读课文,整体感知 1、自由朗读课文: 想一想刚才两幅图分别与文中哪些

13、段落相对应?(第一幅图与第一自然段,其次幅图与其次自然段相对应。) 、分组探讨: 说说课文各节的内容: 第一自然段讲长城的长；其次自然段讲长城的高大坚实；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶;第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。 3、说说怎样给各节编一小标题： 启发学生以课文内容为线索定出小标题: 一条“龙”。 “高大坚实”。 结晶。 奇迹。 (或启发学生以课文结构为线索列出小标题:总貌;构造；联想；地位) (主动提倡自主、合作、探究的学习方式。) 五、课堂小结 六、布置作业、抄写生字词。 、正确、流利、有感情地朗读课文。长城教学设计3 一、教学目标。 1、通过看图和理解课文，相识长城

14、是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹,激发学生的民族骄傲感。 2、学习由远及近,由整体到部分的视察方法,学习在视察中绽开联想。3、学习本课的生字、新词。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 二、教学重难点。 1、图文结合,理解长城的气概宏伟和高大坚实,感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。 、绽开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。 三、教学课时：两课时 第一课时 一、导入新课。1、学生谈谈对长城的相识。 2、学生自由补充。 3、老师给以确定。 二、出示图画,边看边说。 1、出示第一幅图, (1）说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？ (3)小组探讨,并说说。 2、出示其次幅图 ()这幅图与第一幅图有什么不同? (2）从图上你看到了什么？ 、比照课文，读课文。 (1)小声朗读课文，画出不理解的课文。()联系课文，理解词语的意思。 三、小组学习，思索。(1)细致比照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来。 （2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方? 四、巩固练习。(）复习巩固本课生字。 (2)指导朗读。 其次课时