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1、成 人 高 等 教 育 毕 业 论 文论现代远程教育在终生学习中的作用姓 名： 专 业： 计算机科学与技术 学 号： 毕业院校： 指导教师姓名及职称： 2021年 7月 10日计算机科学与技术专业本科论文论现代远程教育在终生学习中的作用Theory of Modern Distance Education in lifelong learning effect* *目 录摘 要3引 言4一、终生学习的特征4一在终生学习中，人是学习活动的主体5二学习贯穿于人从生命开始到结束的全过程5三终生学习是个别化和个性化的学习6四终生学习的目标是提高人生存的质量和促进社会的进步6二、实现终生学习的条件7一变
2、革传统的学习观念和学习内容7二各级各类教育衔接沟通、扩展延伸形成终生学习体系7三从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放8四为个别化和个性化的学习提供更充分的学习选择和学习支助9五立法保障教育时机的均等和教育的民主化9三、现代远程教育及其在终生学习中的作用9一远程教育开展的特征9二现代远程教育在终生学习中的作用11参考文献：13论现代远程教育在终生学习中的作用名字摘 要：信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的开展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育群众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段
3、都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的?面向21世纪教育振兴行动方案?中，将开展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。在上述背景下，本文拟讨论终生学习的特征、实现终生学习的条件，远程教育在终生学习中的作用等问题。关键词：计算机 远程教育 终生学习AbstractInformation technology in the rapidly changing society at the same time, also to education to a larger development space. Microelectron
4、ic technology, communication technology, computer technology and network technology is the core of information technology for education and learning, they break through the limitations of time and space, and provides technical support for more advanced education popularization and more individualize
5、d and personalized.Key Words： Computer remote education lifelong learning引 言当今社会信息技术的进步对社会的开展产生极其巨大的影响，其影响涉及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会开展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，开展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的根本权利。终生学习的重要性更加凸现，终生学习的观念已被普遍认同。信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的开展空间。微电子技术、
6、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育群众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的?面向21世纪教育振兴行动方案?中，将开展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。在上述背景下，本文拟讨论终生学习的特征、实现终生学习的条件，远程教育在终生学习中的作用等问题。一、终生学习的特征兴旺国家社会的开展实现了对传统教育观念的超越。十九世纪以来，终生教育的问题已被许多学者认识。1965年保罗郎格朗在提交教科文组织的报告中提出终
7、生教育思想。当时这种全新的教育思想因其反映了教育与社会动态开展相协调的趋势而在世界上广为流传，成为众多国家教育开展的指导。社会的迅速变迁不仅反映在科技进步提高了对个体能力的要求，也表达在政治民主化的进程和个体对生存价值的追求上，这使教育观念不断有新的突破，1997年德国汉堡所举办的国际成人教育会议上，又实现了一次教育观念的更新。德国汉堡会议基于“只有以人为中心的开展与对人权完全尊重的参与社会才有可能导向永续与公平的世界开展黄月纯译，1998的思想，提出了终生学习的观念。终生学习成了教育观念的最前沿的认识。未来的社会是以人为主体的社会，在上海21世纪的城市开展规划中市长徐匡迪也提出了“以人的开展
8、为中心的社会开展观?面向21世纪的上海?课题组：1997。从终生教育到终生学习反映了在教育领域从以社会为本位到以人为本位的认识转换，也标志着教育观念在民主化的进程中又迈进了一大步。观念的转换也导致教育和学习活动中主客体的转换。终生学习突出了学习者的主体地位。分析以学习者为主体的终生学习，其特征是：一在终生学习中，人是学习活动的主体终生学习的充分开展，使社会向着学习型转化。终生学习与传统教育学校最本质的区别在于：终生学习的思想突出了学习者的中心位置，突出了学习与人的生命共始终，终生学习是以学习者为主体的社会实践活动。而传统学校教育是以教育者为主体的对被教育者进行社会道德、知识、能力、和行为标准的
9、传输。人处于社会开展的中心，是推动社会前进的动力。人在一生中出于自己生存开展的需要，出于外部环境的压力，出于对人的生活质量、人的尊严和生命价值的追求，自我意识不断地觉醒，终生进行学习。这是人在社会生存的最正确的选择。人是社会的主体，人也是学习活动的主体。在人一生的学习中，充分发挥人的主体作用，才符合学习活动本身的规律。在学前教育和学校教育阶段，虽然儿童和青少年尚末成熟到能对学习作出理性的选择，因而对他们的教育有设定的目标和内容。然而从春秋时代孔子的“因材施教春秋就已经注意到学习主体的差异，到今天改革各类教育，建立终生教育体系，均要求儿童和青少年在学习中发挥主体作用。到成人阶段，成人与儿童和青少
10、年相比，认知的开展，情感的开展，人格的开展都比拟成熟。成人能感受到社会环境的压力，产生学习动机。相比拟而言，成人自我导向学习的能力比儿童和青少年强，即：从自己现有的状况设定下一个学习目标，自己寻求学习的内容和学习的途径，以及对学习的自我调控和自我评价。在学习中，成人已充分显示了其主体性。在学习活动中，也只有强调了学习者的主体地位，才能到达最正确的学习效果。二学习贯穿于人从生命开始到结束的全过程人在一生中都需要开展，因而人总在自觉地或不自觉地进行有意识的或无意的学习。人处在一个动态开展的社会环境中，信息技术的开展使社会变迁的速度更快，社会对人在社会中生存所具有的整体素质要求在变动之中。人的一生是
11、一个逐步成长的过程。人从出身之始，就开始了各种形式的学习活动。卢格James. O. Luger 1996把人生分为婴儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期。他认为，婴儿在其出身的头三个月就已经开始了学习活动。每个人在人生的不同阶段承当不同的社会角色，有不同的开展任务人在一生中都面临着生物的开展、认知的开展、情感的开展和社会开展。，仅就其职业生涯而言，也有转换、升迁、失业等等问题。此外，个性、潜能、情感在人的一生中总在开展、变化。人又生活在动态的社会环境中，社会和人都在变化，人要适应社会变化，要促进社会开展，要与社会在动态中到达平衡，学习必然会贯穿于人一生的全过程。三终生学习是个别化和个性化的学
12、习对于人心理的生理根底研究已经取得较为一致的认识是，除孪生者具有相同的染色体配对组合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何两个人的遗传因素相同。这是人和人之间永远存在者个别差异的根本原因。张春兴，1994人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承当社会角色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差异，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课
13、堂面授教育在忽略了学习者的个性的同时，往往也抑制了学习者的创造性和创新精神。学习者如果选择适当的学习目标、与目标相应的学习内容的组合，与其学习类型和思维类型相适应的学习环境和学习方法，就能取得较佳的学习效果，有效地促进学习者的个别化和个性化。终生学习对于传统教育的突破和革新是在各个层面上的，实现学习的个别化和个性化也就实现了终生学习从观念到实践跨越的一大步。四终生学习的目标是提高人生存的质量和促进社会的进步对于终生学习的目标，不少专家学者都进行了探索，其共同的认识不外乎个体开展的目标和社会开展的目标两大方面。在雅克德洛尔1996向联合国教科文组织提交的报告中对教育目标的认识是：“教育的任务是毫
14、无例外地使所有的人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这一长期而艰巨的目标的实现，将为寻求一个更加美好、更加公正的世界做出重大奉献。学习目标和教育目标是一个问题的两个方面，然而，教育目标是以教育者为主体的对于受教育者的开展需求，而学习目标因人在学习中主体地位确实定，更尊重个体的个别性，注重个体潜能的不断发挥，以提高个体生存的质量，优化个体生命的过程，最终在建设更为美好、公正的社会的同时，实现人的生命的价值。有了每个个体充分地成长，也就有了社会整体的进步。确切地说，终生学习的目标是个体开展目标和社会开展目标的协调与统整。二、实现终生学习的条件终生学习的实现有赖于社会整体的开展与进步，即终生学
15、习的实现是在对人的生存和开展权力的认识，社会高科技的进步、经济的飞速开展、政治和教育思想的民主化、文化价值的不断提升、法治建设更为完善的根底上的。本文仅就传统教育要有哪些新的突破才能为全体国民提供终生学习的问题进行讨论。实现终生学习观念和教育实践是在不断地相互促进和相互演化的。社会的迅速变迁导致终生学习观念的形成，终生学习的观念作为一种指导思想又引发教育深层次的改革。未来教育开展的趋势是：一变革传统的学习观念和学习内容中国古代的学习主要是指知识的学习。满腹经纶、学富五车就成了成功学习的标记。随着社会的进步，学习观是在不断演化的，人本主义者认为，“真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供的事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。
