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1、城区中小小学校本本教研的的组织建建设及运运行机制制的调查查研究定海区东东海小学学课题组组执笔人人：陈国国防调研时间间：20007年10月20007年11月调研学校校：东海海小学海山小小学廷佐小小学城东小小学定海小小学舟嵊小学学海滨小小学定海三三中定海五五中定海二二中调研方法法：实地地考察、问问卷调查查、座谈谈了解等等。调研团队队人员任务及及分工姓名角色大体分工工任务成果果形式陈国防主持人总体设计计调研过过程，撰撰写指导导性计划划、示范范性案例例，搜集集文献资资料。建建设校本本教研文文化制度度推进新新课程改改革的有有效性调调查1、调查查研究报报告2、个案案分析石意志成员（领领导调查查之一）将调研
2、方方案付诸诸教学过过程，校校本教研研队伍组组织形式式（教研研组、备备课组、年年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。完成阶段总结等跟踪教研和各项评价研究活动。1、查看看资料2、案例例3、数据据统计袁君君成员（具具体操作作）校际的组组织间及及运行机机制。针针对校际际间的合合作、交交流、沟沟通、辐辐射方面面的研究究。1、问卷卷调查2、数据据统计庄丽丽成员（具具体操作作）建立健全全教师教教学研究究制度重重新调整整教学常常规管理理制度，加加强教学学行为反反思的研研究的调调研。1、座谈谈2、数据据统计张金艳成员（具具体操作作）促进教师师主动参参与校本本教研活活
3、动，积积极改善善教学行行为的运运行机制制、运作作模式和和保障机机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。1、召开开不同类类型会议议2、数据据统计前言为全面了了解我城城区中小小学校本本教研的的组织建建设及运运行机制制的现状状，总结结有益做做法和成成功经验验，找准准存在的的突出问问题，分分析原因因和研究究对策。2007年10月-2007年11月我们先后对东海小学、海山小学、定海二中、定海五中等十所学校的校本教研的组织建设及运行机制进行了调研。我们通过实地考察、问卷调查、座谈了解等形式，取得了大量珍贵的一手材料，对学校校本教研的组织建设及运行机制的基本情况有了一个总的了
4、解。我们以点带面，总结分析我区本教研的组织建设及运行机制工作中存在的一些问题及发展措施。一、目的的和意义义我区的校校本教研研的组织织建设及及运行机机制虽然然取得了了一些成成绩和经经验，但但要在原原来的基基础上有有新的突突破，还还面临着着许多亟亟待解决决的问题题，其中中不同学学校在推推进校本本教研制制度建设设与运行行机制中中的差异异问题日日益凸显显出来，部分学校开展得有声有色，已经初步形成了新的机制、新的特色文化，也有一部分学校缺乏主动性、处于应付状态，这种问题的存在严重阻碍着校本教研制度建设的进一步推进。为此，我们组建了调查队伍，搜集广大一线教师对校本教研的意见、建议和典型案例，提供真实的、有
5、价值的数据和第一手资料，对当前我区城区学校校本教研组织建设及运行机制的现状，特别是学校之间发展的差异进行了全面调查。宗旨在通过对部分学校校本教研制度建设的调查，把握学校差异的现状，同时作出相应的分析，最后提出缩小差异、实现整体推进、均衡发展的对策和建议。有助于加强合作、沟通、交流，同伴互助。校本教研有助于及时推广典型经验，发挥辐射作用。二、内容容与方法法1、本调调研历时时一个多多月，调调查人员员由学校校的行政政人员和和部分骨骨干教师师组成。2、调查查对象为为我区中中小学教教师，包包括校长长、教导导主任、教教科室主主任、骨骨干教师师、教研研组长，兼兼顾了调调查对象象的年龄龄、职称称、教龄龄、任教
6、教学科、所所在学校校类型。3、本次次调查主主要涉及及以下六六个方面面的内容容：（1）教教师校本本教研评评价制度度研究，校校本教研研的组织织管理形式式和校本教教研制度度建设，校校本课程程开发与与管理研研究的调调研。（2）促促进教师师主动参参与校本本教研活活动，积积极改善善教学行行为的运运行机制制、运作作模式和和保障机机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。（3）校校本教研研队伍组组织形式式（教研研组、备备课组、年年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。（4）加加强集体体备课，加加强教师师之间的的交流与与合作，整整合群体体
7、优势的的研究以以及新课课程背景景下备课课内容、备备课形式式创新的的研究的的调研。（5）建建立健全全教师教教学研究究制度重重新调整整教学常常规管理理制度，加加强教学学行为反思的的研究的的调研。（6）探探索校际际之间的的交流与与合作的的组织形形式和运运行模式式；促进进校本教教研与联联校教研研互动互互补，建建构立体体式的教教科研工工作网络络，提高高校本教教研实效效性的调调研。4、调查查中采用用的第一一种方式式是问卷卷调查法法。问卷卷由总项项目组提提供，共共发出250份，收收回有效效卷230份，收收回率92%。5、调查查中采用用的第二二种方式式是访谈谈法。调调查人员员依据课课题组拟拟订的提提纲，通通过
8、参与与学校的的教研活活动、个个别访谈谈及集体体座谈会会等形式式，对校校长，教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教教研组长长等进行行了8次访谈谈，其中中校长7人次。6、调查查中采用用的第三三种方式式是文献献分析法法。资料料主要来来自于有有关文件件、研讨讨会材料料汇编、自自评报告及大大量的学学校经验验总结等等，共收收集各类类案例10余份。通通过对收收集到的的典型个个案比较较、评议议，对档档案资料料整理、分分析，大大大拓宽宽了调查查研究人人员的视视野，开开阔了思思路，提提升了思思考问题题的广度度和深度度。7、调查查遵循以以下步骤骤进行研研究，螺螺旋式加加深、循循环往复复上述过过程，研研究者对对
9、阶段性性研究进进行滚动动式反思思。调研组领导机构专家及调研组（一）了解理论发现问题界定问题诊断原因专家及调研组（四）协助归因收集材料撰写案例实践与评估规范要求专家及调研组（二）提出报告分析与反思提供指导专家及调研组（三）规范格式促进反思专家及调研（六）专家及调研组（五） 三、调查查与分析析（一）调调查结果果总体分分析1、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在学校层层面的运运行状况况从对我区区10所中小小学的调调查结果果看，校校长大多多非常支支持、鼓鼓励教师师进行校校本教研研，但经经费、行行动投入入不足。可可见，“校本教教研”的理念念要付诸诸实施需需要校长长的魄力力和决心心。教师在“参与教教学研
10、究究的主要要困难”中，711%的选选择“缺少外外出学习习机会”；有5%的选择“时间不不够”，但有有教师说说“只要教教师有研研究的方方法、经经验、兴兴趣和信信心，了了解了别别人的成成功经验验，时间间总是可可以挤出出来的。”可见，学学校多给给教师提提供学习习的机会会是教师师的心愿愿，也是是做好校校本教研研的重要要保障。2、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教导处处（教科科室）层层面的运运行状况况教科处（室室）是校校长和一一线教师师的纽带带，被调调查的10所学校校中，教教师认可可“本校教教导处（室室）在校校本教研研活动中中发挥了了重要作作用”的学校校有3所，约约占300%；认可“本校教教导处（室
11、室）领导导有较强强的教科科研能力力”的有5所，约约占50%。有教教师说“教科室室是专门门为校本本教研作作秀的部部门”。在回答“校本教教研活动动内容一一般由谁谁提出”这一问问题时，48%的教师选择“学科教研组长”，29%的教师选择“教导、教科主任”，当然，各校有各校的教研活动模式或规定，但由此也可从总体上看出，教科室在校本教研制度建设、运行中的组织、引领作用有待加强。3、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教研组组（含备备课组）层层面的运运行状况况教研组、备备课组是是学校落落实教学学工作，开开展教学学研究和和提高教教师水平平的基层层组织。调查结果表明：目前几乎所有学校都有定期举行各科教研活动的
12、规定，但是教师参与的质量与热情有待提高，坦诚、合作的教研文化亟待形成。结果还表明：教师的集体教研活动能被多数教师认可，并能帮助教师提高，但仍需进一步优化教研活动的方式、内容和过程，如加强学科之间的沟通，开展跨学科教研等。4、校本本教研组组织建设设及运行行机制在在教师个个人层面面的运行行状况在被调查查的有20年以上上教龄的的教师中中，认为为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有63%，10年以上上教龄的的教师中中，认为为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有71%，而而有87%的教龄龄低于10年的年年轻教师师认为自自己形成成教学反反思的习习惯，看看来年轻轻教师经经验虽少少，但善善于学习习和反
13、思思，是校校本教研研的强有有力的生生力军。更更多教师师对个人人专业成成长道路路中“专家指指导”抱有较较高期待待，而忽忽视了身身边最便便捷的资资源“同伴研研讨”，教师师合作研研究的意意识不强强，同时时对“自主研研究”缺少信信心。5、校外外督促对对校本教教研组织织建设及及运行的的影响状状况在参与调调查的2250位教师师中，有有17%的教师师认为“本市区区教研员员对本校校教师教教研工作作指导得得力”，教师师们对“最欢迎迎的市区区教研活活动形式式”的选择择出现校校际不同同：如办办学条件件、师资资力量较较好的学学校566%的教师师选择“指导课课题研究究”，23%的教师师选择“教学观观摩课”；一般般学校教
14、教师选择择的两项项结果的的比例则则与此相相反。但但总体上上选择“教学评评比”与“教研员员来校听听课、评评课”的很少少。说明明教师认认为教研研室组织织的评比比、指导导活动意意义不大大，教师师对教研研员有更更高的希希冀与要要求。总总的看来来，教师师对个人人专业成成长道路路中的“专家指指导”抱有较较高期待待，而只只有466%的学学校能与与教研部部门保持持合作、研研究。同同时，教教师们期期待专家家能“参与”到他们们的课堂堂与研究究中来，渴渴望有较较高层次次的理论论引领课课堂教学学实践水水平的提提升。（二）调调查结果果具体分分析调查结果果显示，学学校推进进教研的的组织建建设及运运行机制存在较较大的差差异
15、。依依据对六六项内容容调查结结果的综综合分析析，可将将调查学学校分为为A、B、C三类。A类学校校的特点点是能积积极开展展校本研研修活动动，形成成了一定定特色，并并初步形形成一些些能上升升为制度度层面的的经验；B类学校校的特点点是能积积极开展展校本研研修活动动，但缺缺少活动动创新，研研修活动动尚未形形成特色色；C类学校校的特点点是行动动不力、教研的组织建设及运行机制成效不明显。1A类类学校的的特征及及分析A类学校校3所，占占被调查查数的30%，它们们中既有有省百强强名校，市市示范校校，又有有地处城城郊结合合学校，师师资、生生源相对对薄弱的的普通校校，其共共性是能能立足校校情，找找准突破破口，扎扎扎实实实开展校校本研修修，并探探索制度度创新，形形成了一一定的特特色。案例1 城城区某中中学：建建立校本本研修的的有效运运行机制制该校是一一所省百百强名校校，二期期课改学学校。校校长作为为校本研研修的第第一责任任人，具具有强烈烈的“以师为为本”意识，把把教师队队伍建设设作为学学校发展展的关键键“软件”来抓，努努力建立立研修一一体的长长效机制制，着重重抓了三三个支撑撑点：一是目标标引领，突突出校本本教研重重点。即即结合学学校三年年发展规规
