《那片绿绿的爬山虎》教学设计

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1、那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计 作为一名老师,通常须要打算好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的那片绿绿的爬山虎教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。那片绿绿的爬山虎教学设计1 知能目标1、会认7个生字。正确读写“举荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、稀里糊涂”等词语。2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。3、感受叶老的仔细、质朴,懂得学作文应先学做人。 4、正确、流利有感情地朗读课文。 情感目标 从叶老批改的作文及教育中体会他“仔细、平和、亲切、质朴”的作品和人品。 联系上下文,

2、抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句,并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料,阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品,初步了解这两位作家。2、预习课文。 一、板书课题,学生质疑,导入新课 1、读课题，质疑。、检查预习,生简介作者。二、初读课文,整体感知 学生用自己喜爱的方式自己读课文： 1、划诞生字新词。 、想一想: 读了课文,你有什么不懂的地方?用小问号标出来。 三、学习生字新词，整体感知课文、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。 2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。 、填空,整体感知课文。四、精读课文,突出重点1、学生质疑。 2、划出描写爬

3、山虎的句子,指名读,说说分别是描写什么时候的爬山虎,它们有什么不同,并谈谈自己的感受。 、指导感情朗读：这的确是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么?那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文,找出详细事例，划记出干脆写叶老人格之美的句子。针对这些句子,把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学探讨一下，共同解答。在合作中又发觉了什么新问题？我们来一个小组PK赛,看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的实力。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那

4、个小组粘上一个爬山虎的叶片,添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多,将得到老师的特殊的嘉奖叶圣陶爷爷写的书哦!(学生小组合作学习,老师巡察)。 4、小组P赛，相机指导朗读。5、评价总结。 6、漂亮的景色与美的人格完备地融合在一起了。这时，在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最终一段话,生齐读。 理解:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。五、课后作业1、和小伙伴们沟通沟通写作文和改作文的体会。 2、读了这篇课文,你有什么感受和收获,写下来，下节课和同桌交换一起改一改。那片绿绿的爬山虎教学设计2 教学目标: 、相识7个生字,会写1个生字。正确读写举荐、演

5、练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流畅地读通、读顺课文。 3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。 教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺； 教学难点理解文本中含义深刻的语句 教学过程:第一课时一、提出学习目标 、正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流畅地读通、读顺课文。 3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。 二、展示学习成果（2030分钟） （一)基础学问展示(小组内) 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融

6、洽、黄昏、客厅等词语。、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。老师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。（二)学文悟情展示(小组内)1、各小组自己互说课文的主要内容 2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。 3、让个别学生朗读自己喜爱的段落 三、激发学问冲突（适时进行)（分钟） 1、通过读课文,你觉得叶老是一个怎样的人。 、学生沟通。老师留意激励学生。 四、学问拓展延长（2分钟） 联系生活实际,说说自己对老师批改作文的感受 其次课时 一、提出学习目标。 1、精读课文,找出描写作者

7、争论、感受的语句，标上记号。 、体会本文的写作特点,了解记叙为主，夹叙夹议。 、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么状况下产生的感受？你是怎么理解的? 二、展示学习成果(203分钟) 要求:1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听,并做好点评。（一)基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己有感情朗读找到的相关语句,可以适当作点批注。 小组内沟通自己在朗读中所获得的心得。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。(二)学文

8、悟情展示（小组内)1、各小组探讨沟通自己发觉的本文的写作特点是什么?2、从哪些地方中发觉的,并且从中学到了什么?3、仿照其写作特点写一小段话。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？(可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。) 学生自主设计问题,然后分学习小组沟通。 小组模拟采访活动。让学生到讲台前进行模拟采访活动。三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟) 仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟,是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名

9、为:将来*家。 以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。 四、学问拓展延长（2分钟) 为同桌批改一次作文(提示：留意运用批改方法）那片绿绿的爬山虎教学设计3 第一课时 1、导语: 出示图片，引入:相识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子，也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 (拿自己和作者对比，有

10、利于培育学生良好的视察习惯。）、对课题质疑。 读课题，想一想,你假如是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑,可激发探究的爱好,又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文,理清叙述脉络 、请同学们自由地朗读课文,在读中留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2、检查沟通： (1)请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 (学生当小老师，增加骄傲感,把学习的主动权交给学生。)(

11、2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形态、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的改变。 三、自主探究，理解一二段 、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂密，能爬。) 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 3、读其次自然段，沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在其次自然段,你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾

12、起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中,叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?（刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(到处注意了读,在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的憧

13、憬,也充分感受到语言的美。） 四、布置作业,重视语言积累、抄写词语 2、背诵课文 3、自然段。其次课时 一、回顾旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?（生长状况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。) 谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂密，叶子很漂亮。) 二、自主研读，沟通收获 、自由朗读 三、四、五自然段,你对那一自然段段最感爱好,就请选择其中的一个自然段细致读一读,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注意培育学生自办法识和习惯,打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学

14、生自读、自悟，让学生学会主动学习。) 2、汇报沟通。沟通话题一：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致

15、了。 (图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。） 沟通话题二：怎么爬的在第四自然段中,作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样,在墙上一脚一脚地爬,一脚一脚形容得比较生动。假如用一步一步这个词，似乎是说爬山虎是在一步一步地走,而不是爬，就不行以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比方成传闻中蛟龙的爪子?因为脚许多，样子相像。你是说样子一样。除了样子还有什么相像?还有其他缘由吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相像,又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。 （抓住重点词句去体会，又以图片直观演示,突破了教学难点。)